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1、课堂案例：植物细胞模型制作学情分析鉴于七年级学生认知水平未达到一定高度， 在第一课时中教师安排对模型制作进行了初步探讨，学生了解了制作的材料、制作原理、明白了模型制作流程，能够对细胞模型有一定的理性分析能力，教师指导兴趣小组同学实施模型制作，激发学生兴趣， 培养学生对模型制作中应该注意的关键问题进行良好把握， 严格按照模型制作时遵循的“适度原则”分析细胞结构、比例、秩序，从而深入理解细胞的内部结构形式，为第二课时的教学做出方向性的指引。教学目标（1）知识目标：a. 通过模型制作促进学生掌握植物细胞的结构形式；b. 了解植物细胞各部分结构的基本功能。（2）能力目标：a. 能够恰当地控制手工力度，
2、 植物细胞各部分形状的大小、 厚薄、距离等比例关系；b. 通过对细胞模型的制作和观察，叙述细胞的运转规律和生命遗传。（3）情感目标：a. 感受色彩的温度；b. 认同每个社会机构、 组织是一个有机整体的观念， 需要每个组成部分的有机合作才能实现整体的目标。教学重点细胞虽小，却是一个有机整体， 每个部分的功能都是其他部分功能实现的支撑和保证。教学难点（1）细胞是一个有机整体；（2）细胞模型各部分比例的适当。教学手段教师示范与学生动手实践相结合，师生互动课前准备教师：材料工具：彩色卡纸。辅助工具：塑料工具、壁纸刀、铅笔、剪刀、钢尺、胶棒、轻泥纸黏土、塑料泡沫等。学生：材料与老师相同，实验报告课程进度
3、第一阶段：第一课时：教师安排对模型制作进行初步探讨，帮助学生了解制作的材料、制作原理、明白模型制作流程， 能够对细胞模型有一定的理性分析能力，教师指导兴趣小组同学实施模型制作，激发学生兴趣， 培养学生对模型制作中应该注意的关键问题进行良好把握， 严格按照模型制作时遵循的 “适度原则” 分析细胞结构、比例、秩序，从而深入理解细胞的内部结构形式，为第二课时的教学做出方向性的指引。第二课时前：制作多媒体课件、设置评价表 ( 每人一份 ) 、准备配套练习 ( 每人一张 ) 、准备如上所需材料、选取兴趣小组成员、组织兴趣小组进行实验。第二阶段：第一课时：讨论制作方案；明确模型制作的原则。第二课时前： 实
4、施制作方案、 总结制作中获取的经验、 分析制作结果并得出结论。植物细胞模型制作授课示意图：教学环节教师活动学生活动教学意图导入新课【创设情境】播放泥学生观察、思通过幻灯播放人张图像，提出问题考；的形式展示泥人张“模型制作的材料产生疑问。的制作，引起学生选择”。简单介绍泥对天津区域文化的人张的艺术成就和学生认真聆兴趣和热情；再通地位，由软泥开始介听。过对软泥的介绍，绍植物细胞模型制让学生意识到硬硬作的材料。的泥人张作品，也【导入新课】植物细是由软泥做成的。胞模型制作从而引发学生思考，并导入新课。一、准备工作学生产生疑巧设疑问，引讲授新课从软泥的可塑问，认真聆听。发学生认知需要。性，展开说明各部分
5、材料选择的理由【提出问题】为什么要用不同色彩的材料来制作模型？并列出相应工具及使用安全提示。二、制作步骤用幻灯的形式，列出展示每一部分制作每一部分的先的比例，促进学生后顺序感受到各个植物细三、制作过程胞部分比例秩序的边做边逐一介绍正和谐。在使用的工具和材料，以及制作注意事项。特别是要反复强调每个部分线条、形状的薄厚均匀。通过模型每个四、回答前设疑问，部分颜色的不同，并对整个制作的要促进学生理解植物点归纳总结。细胞每个部分扮演的生命功能之不同，理解细胞虽小，仍然是一个生命运转、遗传的有机整体。巩固提升引导学生交流作为一个有机整体的生命还有那些，布置每个学生的制作任务。学生独立完培养学生动手成相关
6、生物模型能力和理性思维，的制作。并感受不同色彩的属性，激发学生审美兴趣。教学实施原则生物模型的手工制作，使教师运用图片教学有了更多地自由。首先，在生物模型制作材料的选择上，教师可以引导学生依据真实生物的属性、结构形式、生物体功能等相关要素来确定。制作植物细胞模型仅需要用到软泥、塑料泡沫、卡纸等数种材料，简单明了。在此用制作植物细胞模型为例，对生物模型制作材料的选择依据加以说明。对天津地区的孩子来说， 天津泥人张是他们早就熟知的， 而泥人张所运用的软泥虽然是泥塑用泥，与生物模型制作的软泥并不相同，但教师通过泥人张引入对制作模型的软泥介绍，则可以使学生意识到泥人张最基本的艺术特点的同时，也可以一种
7、相对轻松的心情进入到模型的制作。图片教学的魅力在于， 图片中的图像是直观的， 学生在观看图像时的感受与阅读文字时的感受也是更直接的。在介绍泥人张的基础上， 教师可以在选择制作模型的软泥颜色时，依据其扮演的生命功能之不同，确定模型每个部分的颜色。例如细胞膜的软泥用温暖倾向的浅色制成， 细胞壁用绿色软泥捏制而成， 细胞核用红色制作， 核仁用蓝色制作。 细胞膜的温暖浅色， 寓意其对细胞内部的保护和滋养作用；细胞壁用绿色软泥， 意在表示细胞壁对细胞生命的支持作用； 细胞核的红色及核仁的蓝色， 可以视为意在强调生物体最重要的遗传物质， 即强调生命传承的根本。这样的引导，自然有助于学生认识到细胞各部分结构的功能和作用，使他们意识到生命是一个有机、 合作的整体。 当学生理解了细胞是一个有机合作的整体之后，教师又可以引导他们按照自己对色彩象征性的理解， 选择不同色彩的软泥自由制作。其次，在制作过程中需要引导学生掌握适度的原则。制作过程中的适度原则，体现在揉搓软泥力量的适度，细胞膜、细胞壁薄厚的适度，细胞核与核仁、液泡与整个细胞比例的适度， 叶绿体、细胞器之间距离的适度等。 就培养学生生物核心素养中的理性思维而言， 理解并执行植物细胞模型制作过程中的几个适度原则，其意义并不亚于掌握细胞的结构和功能。