新人教版小学二年级数学下册认识算盘教学设计.docx

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资源描述

1、认识算盘教学设计教学目标1 、直观认识算盘,学生能知道算盘各部分的名称,学会用算盘计数和数数。2、学生经历用算盘表示数、数数的操作过程,掌握用算盘计数的方法,初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。3、学生了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强学生的民族自豪感。教学重点:认识算盘,会用算盘表示数。教学难点:带有上珠的数的拨法。教学准备 : 课件、算盘。教学过程:一、谈话导入师: 同学们, 你们知道吗?我们中国在历史上曾经是四大文明古国之一!我们的祖先特别的有智慧,在古代有过许多闻名世界的发明。谁知道我们的古代发明都有什么?(生自由发言)师:你的课外知识真丰富!你知道的真

2、多!真是见多识广!师:正如刚才同学们所说,算盘也是我国的一项伟大发明。今天,我们就一起来认识一下它! (板书:认识算盘)二、汇报交流,探索新知师:同学们,你都知道哪些与算盘有关的知识?谁来跟大家分享一下? (学生以组为单位汇报课前搜集的有关算盘的知识。教师根据学生汇报 的情况简单分类:算盘的历史、算盘的种类、算盘的结构、算盘的使 用)1. 算盘的历史生:汇报算盘的历史。师:是的,算盘是我国古代劳动人民发明出来的一种简单的记数和 计算工具,它的产生经历了一个漫长的过程。在很久很久以前,人们是 用石子记数,后来用木棍或者竹签记数(就是算筹),再后来人们用摆珠 子的方式记数,它是用小棍子把珠子串起来

3、后来这种记数和计算的工 具,就慢慢地改进成了现在用的算盘。2. 介绍算盘各部分名称生:讲解算盘各部分的组成。(拿着教具)师:你可真了不起,还知道了算盘的结构。(板书)谢谢你,请回。师:现在请大家从桌洞里拿出你的算盘,摆放在桌面上。老师说, 你来摸一摸。师:都认识算盘的结构了吗?还有谁能像他这样上台来介绍算盘? 再请一名学生上台介绍。3. 在算盘上表示1-9各数生:分享算盘使用的方法。师:我们知道,算盘是用来计数和计算的。那同学们,你们能用算 盘表示1-9各数吗?好,看大家都跃跃欲试了,不过拨珠之前,老师还有些拨珠时的小窍门要转告你们呢!(1)坐姿:脚要正,胸要挺,头稍低,手放平。(2)指法:

4、生观看视频。(3)清盘。师:下面我们就来动手试一试吧。小组合作:拨珠表水1-9各数。(时间3分钟,注意指法和清盘)(学生拨珠时,师巡视指导:拨1,为什么这样拨?引导学生思考定位。拨2:拨珠前应该先干什么?提醒学生注意清盘。拨9:为什么要这样拨?引出以一当五。)展示交流:生拨完找学生上前拨,预设:学生在最右边档位上拨了一个下珠。问还有不同拨法吗?介绍在不同档位上任意拨一个下珠都表示 1,但一般习惯上默认最右边的 档位为个位向左数第二档是十位,第三档是百位师:怎样表示2?生拨完找学生上前拨,注意先清盘,再用大拇指同时拨入一个档位上的两个下珠,拨珠过程提示学生拨珠姿势。生练习拨3和4。师:怎样表示5

5、指生到讲台拨一拨,同时发现问题有拨5 个下珠的,有拨一个上珠的。使学生明确 5 一般不用 5 个下珠表示,而是用一个上珠表示。师:怎样表示9?提示学生拨珠指法“二指连拨” 。师:好,那下面大家再拨一遍1-9 ,拨完的同学用端正的坐姿告诉老师。4. 教学 10 的拨法教师:很好,那老师现在有一个问题,我想在算盘上表示10,应该怎么办呢?请大家讨论一下,试着拨一拨。学生讨论后组织汇报,教师结合学生汇报,重点说明: 10 一般不用各位上 1 个上珠和 5 个下珠(或2 个上珠)表示,而是用十位上一个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的。 (满十进一)三、练习巩固师:知道了算珠的意义,也知道了

6、怎样确定数位。如果是更大一些的数,你会拨吗?1. 师:看来大家都很有信心。那就让老师考考大家,你们有信心接受挑战吗?第一关: 在算盘上拨出下面各数(呈现如下几个数)17 254 180 609 1000小结:拨数时,先从右边起定好数位,然后按数位顺序从高位起拨出相应的珠子。个位上拨几表示几个一,十位上拨几表示几个十。某个数位上是0,则不拨珠。2. 第二关:师:恭喜同学们顺利闯过第一关,第二关老师会在算盘上拨珠子,请你在纸上写数字,比谁写得又快又对。师:接下来我们来轻松一下,欣赏各种算盘,课件显示。四、回顾整理师:同学们,这节课我们一起认识了算盘。你们学得开心吗,能说说你的收获吗?五、课堂总结师:同学们,今天我们了解了算盘的历史,认识了算盘的结构,学会了如何使用算盘,今后我们也可以用同样的方法去认识其他工具!其实算盘的神奇之处不仅在于它能表示数,用它还可以进行加减乘除的计算呢!感兴趣的同学可以继续查找一些资料,发现更多的关于算盘的奥秘!

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