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1、专题总结音乐游戏的魅力 张丽 2014.7.4本学期我们音乐组长的带领下，以纲要为指导结合我园现阶段的情况对音乐教学中的音乐游戏进行了研究和实施。纲要在艺术领域的目标中指出:“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动；并能大胆地表现自己的情感体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”而在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的，它把丰富的教育以生动有趣的游戏形式表现出来，使孩子们在乐此不疲的游戏和玩耍中既掌握了一定的音乐知识和技能，也在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育。针对音乐游戏的开展我在本班也做了以下几方面的尝试：一、音乐游戏渗透到一日生活之中在音乐游戏开展中，我主
2、要是将节拍融入到日常活动得每一环节的中，刚开始是利用餐前时间让幼儿随着音乐拍手打节拍，慢慢过渡到拍肩膀拍腿等。在幼儿园的一日生活中，孩子们除了跟随老师活动、游戏占用大部分时间之外，而入厕、喝水、吃间点等环节，时间大多数是浪费掉了，因此我们在幼儿入厕这一环节让幼儿听24拍子的螃蟹舞乐曲分组入厕，老师会根据音乐节奏轻轻摸他们的小脑袋，被摸到的小朋友入厕，其他幼儿跟随老师（游戏熟悉后，可请一名幼儿带领做动作）听音乐做动作等待，等入厕幼儿回到小椅子上坐好，教师继续摸下一组幼儿的小脑袋，也可根据幼儿在做游戏时的表现选择先摸谁的头，促使幼儿积极参与游戏，就这样以此类推，直到所有幼儿入厕完毕坐到小椅子在组织
3、集体活动。这样实施了一段时间，我发现此举一举多得，孩子们不但能井然有序的入厕，也避免了其他幼儿坐冷板凳的现象，同时加强了幼儿的音乐感、节奏感及表现力。二、让幼儿全身心融入到音乐中来，身临其境的感受音乐1.模仿“鱼”的游戏。让幼儿通过观察鱼的外部形象和运动的状态后，随音乐用自己的身体的动作创造性地进行表现。在第一节活动中，幼儿在表现鱼游的动作时，动作显得笨拙、单一、随意。明城和德泓两位小朋友平时动作就不够协调，在让他们表现小鱼游得动作时，会看到他们要么就站在那儿低着头一动不动，僵硬在那里，要么就手动身不动，过去让他们看着小鱼学一学动作，他们就会身体微微动一动，。我说：“看！那边的小鱼游的多开心，
4、和老师一起游过去，好吗？”他们互相看了看对但也不像其他的幼儿那样自由自在的随处游动方，挪动脚步游动了起来。恒恒、贝贝、雨霏蔓等几个小朋友音乐感觉较好，有舞蹈的天赋，她们把小鱼游的状态表现的很生动，这时我提示：“仔细听听音乐，现在小鱼会游到哪里？在干什么？”贝贝说：“老师你看，小鱼游到水草里了，它们在那里游玩。”她边说边身体微蹲，头向前倾做钻水草的动作。其他的幼儿也都做出了不同的设想和想象，并用动作表现了出来。那时那刻，活动室的每个角落都呈现了千姿百态的小鱼的影子。向幼儿出示直观的事物，让幼儿观察模仿，给幼儿创造轻松自由的学习氛围，在音乐游戏中我将运用做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动
5、幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想幼学、爱学、肯学。首先模仿是幼儿的天性，动作的模仿更是最直接也是最容易让幼儿接受的，所以在活动中，我不但引导幼儿注意动作的形象、生动，更注重的是让幼儿注意动作的节奏与音乐的协调性，使幼儿感受音乐的结构并进行表现。这样不但提高了幼儿动作的随乐性，更有效地提高了幼儿感受音乐、理解音乐的水平。三、音乐游戏与其他学科的有效结合1、与儿歌教学活动相结合。儿童教育的一个最重要的教学原则：从孩子们熟悉的环境和事物入手，而且语言进入教学也可以说是奥尔夫主张的“适于开端”的教育观念的体现。在儿歌教学活动中我会让幼儿用不同的节奏型进行朗读儿歌，既加强
6、了游戏性，又朗朗上口。例如在儿歌牵牛花的教学活动中，教师示范时边打节奏边说儿歌：牵牛花,爬高楼，高楼高，爬树梢，幼儿模仿跟随老师打节奏朗诵儿歌，熟练后保持固定拍子快速朗诵歌：牵牛花，爬高楼，高楼高，爬树梢，经过一段练习后孩子们很快就掌握了儿歌的内容，然后为了进一步调动幼儿的朗诵兴趣，使幼儿感受朗诵儿歌的兴趣，加强幼儿的节奏感，幼儿在教师的指挥下有规律的变化速度朗诵儿歌。这样反复练习几次，不但使幼儿轻松愉快的在游戏中掌握了儿歌内容，同时也加强幼儿的节奏感和激发了朗诵儿歌的兴趣。2、与体育游戏相结合。体育游戏炒豆芽，孩子们再熟悉不过，配上音乐莎莎玩起来便是一节很有趣的音乐游戏活动。莎莎这首乐曲分为
7、三部分，在最后一段音乐部分，采用了炒豆芽的游戏，先两两配对玩游戏，一幼儿抓，一幼儿逃；然后逐步加大难度，变成幼儿之间相互接龙，一人双手抓，一人双手逃；最后再次加大难度，变成一幼儿一手抓一手逃。整个乐曲的前半部分，也就是炒豆芽游戏的前面，还要加上拍手、拍腿、拍肩等动作。在整个游戏中，随着音乐不断加大动作的变换频率及游戏形式的难度，使幼儿充满了挑战性，参与的积极性愈来愈高，玩得愈来愈开心。3、与室内游戏相结合 “抢椅子”是孩子们很喜欢的室内游戏，但反复的玩也会让孩子们产生厌烦，与幼儿刚学习的新歌曲谁是小熊结合进行游戏，不但激发了幼儿的参与兴趣，也使幼儿在轻松、愉快的游戏中学习掌握了歌曲的演唱，同时
8、生成了孩子们更加喜欢的音乐游戏。在游戏中，由于我们班级人数较多，游戏时采用一个圆圈玩游戏地方有些挤，所以采用调整里外两圈的方法游戏，这样每个孩子都有足够的空间，而且可以练习他们的方位知觉。本次活动还改变了原来的游戏规则，让孩子在没有找到椅子的情况下，坐到其他小朋友的腿上，避免了尴尬，这样有效地调动了幼儿活动的积极性，使幼儿的游戏兴趣大增。所以虽然本节活动是一节韵律活动，幼儿很容易处于兴奋的不稳定状态，但是由于幼儿的注意力高度集中，孩子们在游戏时都很有秩序，也很投入，玩的也很开心。在他们的熏陶下我也投入到了游戏中去，和孩子们一起开心的玩“抢椅子”游戏。孩子们有了玩了一遍还想玩一遍的念头。4、与数
9、学活动相结合 利用午饭前的时间，带领幼儿随音乐“螃蟹舞”复习了在数学活动中对方位的认知游戏。上周在数学活动中，孩子们对前后左右这个这几个方位有了一定的认知和辨别，但仍有部分幼儿对左和右这两个方位词仍然很容易混浊，为了加强巩固复习，我在今天的音乐游戏中，让幼儿跟随音乐的节奏用手指指左右耳朵、前面的鼻子和后面的后脑勺；然后请小朋友想一想还可以指哪里，代表左右方位，孩子们有的说点左脸蛋、右脸蛋，还有的说可以拍左肩膀、右肩膀等等，根据幼儿的回答，我带领幼儿随音乐节奏进行练习，虽然一遍一遍的练习，但没有一个幼儿感觉厌倦，都积极的关注跟随我拍拍、点点，参与到游戏中。这样的游戏形式不但加强了幼儿的听力、节奏
10、感，更加深了幼儿对前后左右方位的概念，更重要的是孩子们的学习积极性更高了，学习的效果也更好了。总体来说，在音乐游戏中幼儿的各项能力都得到了发展。在愉快而自由的游戏活动中，获得更多的积极情绪情感的享受和体验，进一步促进了幼儿对音乐活动的稳定兴趣及积极、主动个性的形成，让幼儿在快乐的游戏中感受音乐艺术的美。幼儿年龄小，处于音乐学习的启蒙时期，也是关键时期，音乐游戏是一种以人为本的音乐教育方式，使孩子自发主动地学习，它的所有表现形式都能为孩子喜爱并接受，它推崇主动学习音乐，注重创造力的培养和想象力的开发，还能使孩子在集体活动和配合中学会与他人合作及分享，使幼儿的认知、独立性、自信心、注意力、语言表达能力以及动作协调能力得到很好的发展，从而达到促进幼儿情感发展的目的和综合素质的提高。