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1、一 、引 学生巧 字1、 偏旁巧 形声字一部分表示字的形旁，我 称之 部首，一部分表示字的 音， 字的 合我 称 形声字。同一个声旁和不同的部首可以 成 多音同 不同的字。像“蜻、晴、情” 的形声字，我 就能 部首的方法来 。在 字的学 中， 的 象很多， 偏旁成了学生巧 生字的主要方法；学 “种”的 候，他 就会 想到“ ” ；学 “玩”字 又会把它与“完”做比 ， 找出字与字之 的 系， 生字就容易多了。2、利用特点巧 易 字在学 生字 “ ” ，我担心学生 忘 “、”他 倒是想出了一个好方法：“老 ，那一、是小 的眼睛，如果没了、 小 就成了瞎 了，多可怜呀！”当学 “ ”字 ， 了防止
2、写成孩子 写成“ ” ，我便利用 件 学生 察 的外貌， 全身都是黑的，甚至 黑色的眼睛都看不 ， 既形象又生 ， 孩子 上 住了 个看不 眼睛的 “ ”。3、拆部件巧 复 字有些笔画 构 复 的字，我 学起来比 困 ，只要会拆字 合，就能化 易。比如学 “嘴”字 ，右 的笔画 多，硬 不容易，孩子 就它拆成“口+此 +角”，不 写的 候注意“口”字写得小一点。利用 种方法，他 很快牢牢 住了 些笔画 多的字。4、懂意 形巧 会意字会意字指的是两个或两个以上的独体字根据意 之 的关系合成一个字， 合表示 些构字成分合成的意 。 善于利用会意字的 个特点， 于学生理解与 有很大的帮助。比如“休息
3、”的“休” ，我 学生 仔 察，看看 个字有什么特点。很快就有人 “休”字左 是个“人” ，右 是个“木” ， 在一起的意思就是：一个人靠在大 上休息。 有“从”表示两个人前后相随， “ ”表示很小的土等等， 于 些特殊的字，学生理解了它的意思也就很快 住了字形。5、 笔画巧 象形字。利用 笔画的形式帮助学生 字形， 种方法主要适用于低年 学生学 象形字。用 种方法 字，既有趣，又能培养学生的想象力。例如“月”字就像一弯月亮的形状，“ ”就像左右两扇 的形状， 有“日、水、火、山、石、田、 ”等 些都是 的象形字， 孩子 画画“田地“的“田”是什么 ？“ 网”的“网” 怎 写？此 字笔画 ，与
4、 画接近， 学 象形字可以充分 学生的想象力，同 从中体会到造字的成就感，而且也利用字形 生字。二、培养学生生活 字 字在我 日常生活中随 可 ，我 可以从孩子 的 、 趣出 ， 培养孩子 留心 察身 事物， 注意和社会生活相沟通， 他 自己 手 去搜集 取信息，拓展他 想象的空 ， 他 就更有 趣 于 字了。培养孩子 生 字的方法有很多，下面 介 几种：1、在校园生活中 字 郁的校园文化氛 也在 物 无声中熏陶着孩子 。一句句催人 的警示名言，一幅幅 文 映美 宣 画，一 引人注目的物名校牌，都是 字教学的很好 源。“文明礼貌靠右行。”“学校是我家，整 靠大家。 ”“小草也有生命，大家一起
5、它。”我 同学 互相当小老 ， 教 大家你会 的字， 学生 就在一次又一次 的活 中，了解了校园， 近了校园。同 ，又在愉悦的氛 中 了 多与学校生活相关的 字。2、社会生活中学会 字如今生活在信息 代的孩子，无 无 不在跟文字打交道。 中的文字，商店的店名，各种商品广告都是 字教学很好的 源。我要求学生在父母 他 上街 ，多留意街上的文字信息，问问爸爸、妈妈广告牌上写的是什么，这个店叫什么名字，一次可能记不牢，但次数多了，不知不觉就记住了。 我还教育学生做生活中的有心人， 要求学生从食品包装袋上，爸爸妈妈读过的旧报纸杂志中， 将自己最近认识的字剪下贴在纸上， 也可以将商店招牌、 广告牌上不认识的字记下来， 通过自己的创意设计， 这样一份稚嫩的采蜜本便诞生了。 我们将孩子精心设计的作品定期展览， 比一比谁是识字大王， 多赞扬鼓励他们， 孩子们乐于识字的兴趣就会越浓。3、认识学生姓名，提高识字量为了能让学生多和一些和“字宝宝”见面，我准备了全班同学的座位表，让孩子们认名字。课堂作业本也经常请不同的学生帮忙发送。 这样一来， 学生在很短的时间里认识了全班同学的名字，识字量大增。