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1、Unit 9 Whatdoeshelooklike？Section A（1a-2c）田 净一、教材分析：本单元的核心话题是“谈论人的外表特征”，教材围绕着描述人的外貌特征展开为主线，要求学生能正确使用“Whatdoeshelooklike ？”句型，并能从人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点等方面进行描述，准确掌握本单元出现的表示人物外貌的词组及句型。二、.教学目标：知识目标：1.学生了解一般选择疑问句的语调并能准确朗读。E.g. Is David tall or short ? （先升后降），也可以强调一下这类句子的回答方法。2.学生理解并掌握一般选择疑问句：一般疑问句+ or + 被选
2、择部分3.学生掌握一些关于人物外貌描写的词汇和本课的目标语言： What does he look like ? ; Does he have short hair or long hair ?等能力目标：1. 学生能概括人物的外貌特征并根据人物特征推断出某一人物。2. 学生能听懂有关描述人物的听力材料并获取相关信息完成听力任务。3. 学生能掌握本单元出现的表示人物外貌的词组和句型，并能结合实际生活灵活运用这些词组及句型描述他人的外貌，提高写作水平。情感目标：1.通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，学生能简单地表达自己的观点或好恶，学会交换不同的看法，并在人际交往中学会尊重和理解别人。2.教
3、育学生多发现别人的优点，学会赞美别人，友好地描述别人的形象。3.培养学生正确的审美观，不要以貌取人（Never judge from appearances./ Dont judge a man from his outside.），懂得心灵美比外表美更重要（A beautiful heart is more important than a beautiful face.）。（此处的谚语可以作为拓展内容，既增加知识量，又提供写作素材）。文化意识目标：了解中西方文化中表达自己的观点时存在很的差异：我们比较委婉，而西方人士则比较直接，要对学生进行不同文化意识的渗透。例如：1.在英语国家，赞美也常
4、用来作为交谈的引子。赞美的内容主要有个人的外貌，外表，新买的东西，个人财物，个人在某方面的出色的工作等。最普通的回答是：Thank you.如，A: Your skirt looks nice. B: Thank you. 2.关于肥胖在我国文化中，人们并不忌讳肥胖，汉语中就有富态，发福等许多与肥胖相联系的褒义词，但在英美等西方国家，人们认为肥胖有损形象所以会避免使用关于肥胖的词汇，所以现在用heavy 来替代fat 。另外，英语中常用beautiful ,pretty 来描述女人，而用handsome 来描述男人。等等。教学重、难点：重点： 1.识记身高、体重、发型、面部特征等方面的词汇2.
5、理解并掌握一般选择疑问句：一般疑问句+ or+ 被选择部分3.正确使用be和 have进行人物特征描述。难点： 1.学会询问人物的外貌的句型并能运用本单元的词汇对人物的头发、身高、体格、及其他特征进行描述。即：What does he look like ? ;及答语；2.能简单描述自己最喜爱的人，同学、老师、音乐家、运动员学习方法：1.自主学习：要求学生采用自主学习方式，根据学习需要进行有目的预习。使其对教师的教学内容起到补充作用。2.合作学习：在与同学合作完成人物的活动中形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获
6、得知识、技能和情感体验，提高他们的能力。三、教学设计思路与意图：Section A （1a-2c）;Step 1. Lead in Guessing game活动设计：简笔画导入。在黑板上画个圆圈让学生猜是什么？（What is this?）学生用Is it an apple/.? No，it isnt来猜。然后老师填几笔，变成一个girl来引入新课.（设计意图：有些神秘的导入可以给学生提供一个兴奋点，同时给学生锻炼口语的机会，既练习了一般疑问句，又为接下来的一般选择疑问句的学习做铺垫。）Step2.Presentation Draw some pictures about new words
7、 and study new words . 活动设计：继续使用简笔画来呈现关于人物外貌的词汇。在呈现时可以使用mind map(脑构图)形式或word tree 形式。e.g.Mind Map ：（可使用下面的形式）Hair ： ( have / has ) long /short curly/straight black /brown hair Height: ( be ) tall medium height short Build : ( be ) heavy medium build thin （也可将Self check中的第一部分整合到本课时）Peoples look is is
8、 have have/isHeightBuild Hair Other features tall short thin heavy long/short hair , a round face，of medium height of medium build curly/straight hair big eyes cute Word Tree：（设计意图：图片呈现新知，形象直观，便于师生互动，教师在黑板上画简笔画，吸引学生的注意力，提高兴趣，激发学生的学习欲望。而脑构图方式记忆单词，简捷、直观、 方便记忆、易于掌握 。）Step3. Practice Remember the new wo
9、rds and phrases (Finish 1a) 活动设计：通过提问引导学生看1a 图并感知语境。E.g. 1.How many people are there in the picture ? 2. Where are they ? 3. What do they look like ?（设计意图：1a的重点是词汇，活动设计由读、听、说到写充分利用了课本资源，能够有效地巩固新词汇，为下一步的口语练习打好基础。）Step4.Pairwork Use the target languages to make conversations (1c) 活动设计：让学生选择1a 图片中的某一人物
10、当作是自己的朋友，两人一组轮流询问对方所选朋友的外貌，班级展示，全班认真听，并猜出图中哪一位是对方的朋友。问答方式可采用chain practice(链式问答) 方式 。（设计意图：小组合作进行口语练习，巩固目标语言，整体提高。）Step5.Listening Listening practice 1b 2a 2b活动设计：1.播放录音一遍，让学生独立完成。2. 再听一遍，启发学生关注对话中的人物是从哪几方面进行描述的。（设计意图：1b培养学生的听力习惯和答题技巧，解释选择疑问句的相关知识，为2a的听力学习打好基础。2a 、2b则是进一步提升学生英语听力能力的练习）Step6. Groupwo
11、rk Use the target languages to describe somebody (整合P51-3d) 活动设计：找朋友活动。描述一个伙伴的长相，让别人猜是谁。如果被描述的人自己猜对了的话，就算找到了朋友，活动成功。（设计意图：虽然2c是以对话形式出现，而P51-3d则是以passage的形式出现的，但是二者又有异曲同工之处2c 与 3d都是对人的描述，在此将二者进行整合，既节约时间，又能够巩固目标语言，还能为本节课的家庭作业打下伏笔）Step7.Summary and homework Summarize the target languages .（设计意图：巩固目标语言，
12、加深记忆，并为学生回家的复习提供“抓手”。）Learn 2d in groups / themselves , describe your favorite teacher . (为下一课时的导入提供资料) （设计意图：新英语教材在12单元后P73开始添加了每单元的重点词汇句子的讲解内容，让学生自己看书并预习2d内容，能很好的提高他们的自学能力。另外，每单元的2d都是交际运用的好素材，所以，此对话也是我们学生每个单元的必背内容。 describe your favorite teacher是写作训练，写作能够进一步的帮助学生巩固和使用目标语言，另外还可以作为学生下一节课上的口语话题内容，无形中帮助学生在口语和写作方面进行提高。虽然是只写几句话，但我相信积少成多。）