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1、小学一年级数学说课稿范文3篇一、说教材九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，找规律的例1例3及“做一做。”“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成防碍。知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步理解简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。过程与方法：通过观察主题图，理解规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手水平，激发创新意识。情感态度与价值观：通过创设情境，学
2、生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步理解简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。教学难点：培养学生的逻辑推理水平和创新意识教具、学具的准备二、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师仅仅学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提升学生的观察水平、逻辑推理水平、动手水平和解决问题的水平，培养学生的创新意识。
3、在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。三、说教学过程（一）创设情境、激趣导入1、由魔术导入，在变的过程中让学生感受规律的存有。设计意图：通过教具的辅助，演魔术的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣。2、课件出示主题图小朋友在布置教室。设计意图：让学生仔细观察图，发现什么，都是怎样排列的，他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。
4、由此让学生了解什么是规律，也就是一种物品摆放的规律是什么？（二）引导探索、理解规律设计意图：此环节分三个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、彩花图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律；最后汇报说清规律。（三）动手操作、巩固发展1、摆一摆，猜一猜。2、涂一涂。设计意图：完成老师的任务，设计一条手链，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。（四）联系生活、使用规律1、联系生活找规律。（课件出示“生活中的规律”图）2、做规律
5、听规律，做出有规律的动作等。3、用数学解决实际问题。设计意图：学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到增强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。（五）全课小结【篇二】小学一年级数学说课稿范文一、说教材：今天，说课的内容是九年制义务教育课本，数学一年级第二学期第四单元的统计，这节课是在学生对用数杠实行统计，100以内数的数数和写数的一定基础上实行学习的。为此，我设定了：1、认知目标：（1）能将信息整理分类。（2）能对每类的对象实行统计并将
6、结果登入表内。（3）会在格子纸上画简单的统计图。2、情感目标：（1）通过信息的整理、分类，培养学生的探究意识和合作学习的意识。（2）培养学生学习数学的兴趣，将数学知识融入日常生活。3、思维拓展目标：使学生通过学习，初步了解统计的优点，会对生活中的简单事例实行统计。二、说教法学法：一年级的学生对统计的理解非常的浅薄。在本节课的。教学中，我从学生的兴趣入手。本来是用学生的生日作范例，实行统计理解的教学。但是很多学生对自己的生日并不了解，也不感兴趣！所以，我利用书本第55页的小调查作为新授的切入口。从学生喜爱的水果入手，引起他们的兴趣与注意力，从学生自己的需求出发，作为一项游戏来完成信息的整理、分类
7、与统计。这样，能够充分调动学生的学习激情，发挥他们的自主学习的水平。三、总体设计：这节课，我安排了两个环节。1、详细对学生喜爱的水果实行统计。第一个环节是这堂课的重点。我来重点说一说我设计的教学环节。在开始时，第一个步骤是通过实物的出示。用摆放在桌子上的水果，对学生实行感官上的刺激，使他们很快投入到注意的状态中。通过对个别学生最喜爱的水果的调查，体会到用数学的乐趣。并请回答的学生尝一尝水果，进一步调动学生的学习积极性。随着学生都要吃水果，自然地引入第二步骤。第二步骤是通过要分这些水果给学生，首先要知道每人喜爱的水果，再实行分配。从此开始新授内容的探究。又通过学生自己的讨论，使用举手表决或排队分
8、组等形式实行，完成了对所需信息的整理和分类以及统计表的填写。这样在学生的主动参与中，把新知识在不知不觉中学会了。第三步骤是请学生根据统计表来绘制统计图。通过教师绘制一条到学生小组完成一条到最后每人在书上绘制一条。通过统计图很清楚看出信息的多与少。突出了统计图的优点。2、学生自己对生日实行统计。这个环节在前面环节的基础上，估计学生没有什么难度。只要按照第一环节的步骤，一一分析、逐步深入，就能够完成了。把它作为巩固练习来进一步加深学生对统计的理解。以上就是我对统计节课的说课。【篇三】小学一年级数学说课稿范文一、说教材“左右”是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第6061页的内容，它是
9、在学生学习了“前后”、“上下”的位置与顺序，理解了位置意义的基础上实行教学的，左右是前后上下的延续性学习。但理解左右比理解前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观点。它为以后理解立体图形建立空间立体感打好基础。根据学生的年龄特征、兴趣爱好以及认知水平，我把本节课的教学目标定为：1、知识目标：理解“左右”的位置关系，理解和掌握其相对性。初步发展学生的空间观点，同时培养学生遵守交通法规的意识。2、水平目标：通过有趣的具体活动，培养学生的观察水平与表达水平，倾听与交流水平，质疑与评价水平，以及初步使用数学知识解决实际问题的水平。3、情感目标：用生活中相关“左右”的情景，让学生在
10、学习中获得积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。渗透“事物之间相对性”的辩证唯物主义观点。教学重、难点：依据教学内容和教学目标，我确定本节课的教学重点是：理解“左右”位置的关系，准确确定“左右”。教学难点：理解“左右”的相对性。二、说教学法1、说教法本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：（1）从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。兴趣是的老师，通过创设各种情景，让学生在具体的情况下体验左右的位置，会激发学生的学习主动性和探索性，使课堂充满了欢乐的气氛，学生在愉快的“玩”中巩固了知识。（2）联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。（3）改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的
11、合作水平。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，展开探究性学习。让他们在具体的操作活动中实行独立思考，并与同伴交流，亲自经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。（4）练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。（5）采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。所以本节课利用多种游戏，激发学生的学习兴趣，鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到层次。2、说学法新课标指出，必须转变学
12、生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：（1）联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。（2）在具体的生活情景中让学生亲自经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。（3）通过动手操作、独立思考和展开小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。（）通过灵活、有趣的游戏和练习，提升学生解决问题的水平，同时寻求解决问题的多种办法。三、说教学程序（一）创境激疑新课开始，我利用课赛情境，让高兴的同学举手。从而引出课题：左右。（二）互动解疑1、说一说让学生联系生活实际举例说一说常用左右手做哪些事情？学生举例的过程，既是教师了解学生认知基础的过程，也就是他们自
13、己熟悉左右的过程。让学生在自己的身上找一找，看看还有哪些象左右手这样的好朋友？这样，利用学生原有的生活经验，让学生在小组合作交流中，充分感知自身的左和右，让他们在各自原有的经验的。基础上去主动建构知识体系。2、玩一玩通过带着学生玩“举右手，抬左腿、摸左耳？”这些“听口令，做动作”的游戏，协助学生借助身体器官理解并准确分辨左右。在这个环节中，我以实际生活为出发点，选择学生最熟悉的左手、右手为突破口，借助身体的器官，让学生在具体活动中体验，领会左右的含义，分辨左右的位置关系。通过自主寻找、合作讨论、游戏反馈等学习方式，培养学生自主探索的意识，合作交流的水平，体现了数学学习的自主性与合作性。3、摆一
14、摆。让学生根据老师的叙述摆学具，通过摆的活动，让学生把身体的左右迁移到生活中来，使学生学会确定物体的左右。在听老师的叙述的过程中，初步感受如何用语言来叙述物体的左右位置关系。说一说。从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？通过回答问题，让学生体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。（三）启思导疑教师与学生面对面，握手，请学生判断，老师是用右手握手吗？为什么？引导学生讨论交流后，老师与学生同向，证实结论，我们面对面站着，因为方向相对，用右手握手方向刚好相反。通过质疑、释疑，让学生发现“左右”的相对性。（四）实践使用1、说一说你相邻的同学是谁？2、从右数大客车是第辆，一共有（）辆
15、车。（课本61页练一练第3题）3、我问你答4、拓展延伸有一个小朋友要上楼，你能告诉他应该走哪边吗？如果他不走右边会发生什么情况呢？（学生自由发言）你知道为什么“上下楼梯要靠右行”了吗？公路上来来往往的车辆，他们都是靠哪边走的？走路时我们要注意什么？（结合内容实行思想品德教育）小结：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走歌谣：同学们，请记住，上下楼梯靠右走，不追逐，不打闹。走马路，也靠右，安全第一永记住。四、总结评价这节课你学到了哪些知识？你认为自己表现得怎么样？在我们的生活中，理解左右能够给我们提供很多协助，就让我们到生活中去体会吧！