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1、让孩子有事做案例背景：在每一个教育教学活动结束和开始之前，总是有一些时间空挡，老师和孩子们也许是无所事事或者是调皮捣蛋，而这空挡的时间不长也不短，其中总有些安全的隐患的存在。而五岁的孩子不仅精力充沛，身体、智力发育旺盛，而且对自己身边的人和事特别感兴趣，并开始表现出自信，总是在不断地“破坏”自己所见的世界，从而小动作不断。为此，我们应当给孩子多些正确的指导与指引，去探索发现。案例描述：今天上午我带班，吃完饭后杨英杰和几个小朋友一起搬椅子出去了，只见他一下子搬起小椅子冲在了最前面，后面的小朋友一窝蜂的跟在他的后面也冲了出去在空地上胡乱的摆放，坐下来后又在一起叽叽喳喳的讲话，我正想上去批评他，又一
2、想，不行，我就请他坐在中间，他马上低头好像又要接受老师的批评，我说：“今天请杨英杰做班长，这里的玩具由杨英杰发，请杨英杰看该发给谁。”他马上点头，边整理玩具边看小朋友谁坐的正谁没说话，吃完饭的小朋友越来越多了，找点事给他们做做，我给他们分工一下，让他们都有事干，他们就不会在休息区里捣乱，而平时吃饭慢的几个孩子为了能做班长，也加快了用餐的速度，案例分析：每个班级都有几十个学生，每一个孩子都是一个纯洁的天使，他们有思想、有感情，可是他们还都有些调皮，对这些既调皮又可爱的孩子，经常惹得老师使劲拉大嗓门，可孩子们还是我行我素。特别在吃完饭这段时间里最乱，而吃完饭这段时间长，先吃完的可以搬椅子到外面坐着
3、休息一会，时间长了，幼儿对在外面枯坐着不感兴趣，他们就在休息的地方搞点小破坏，来点恶作剧，在室外的空地上打来打去，一会儿孩子就来告状：钟意打文静，严袁吐口水，等等，如果老师批评了他们，他们就会乖的一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起。但过不多久老毛病又要犯了，在这段时间里是老师最头疼的时候，一会儿去管理吃饭慢的孩子，一会儿去看吃好饭的孩子是不是在捣乱，忙里忙外照顾。 若是没有看顾好，危险也随之而来。每个孩子都有他的闪光点，调皮的孩子也有他们好的地方。让他们都有事做，休息区里安静许多，告状声也少了。总之，要让这些孩子的特长和优势得到充分展现。增强他们的自信心，以他们自身的优势克服弱势。在平时他们抢
4、着帮助老师和阿姨做事情，如：王梓馨喜欢帮老师拿体育用具，晓雨喜欢帮老师收玩具，馨馨喜欢帮老师整理材料，陈世杰可以到其它班去拿资料等等。其实在幼儿园的日常活动中，我们老师都要合理安排好各项活动，避免让孩子过长时间的等待，孩子们一旦无事可做，就会聚在一起吵吵闹闹。时间长了，就可能引起吵架和争抢现象。所以我们教师应该引导孩子们做些有意思的活动。总之，每一个学生都是一座“金矿”，里面蕴含着无限的智慧、力量、爱心和热情，所有这一切都等着老师去培养、挖掘和提取。，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱，而这往往是由于我们对这些孩子付出的爱及关注不够。我们教师只有尝试着用发展的眼光看待孩子，去学做一个“采矿者”，才能慢慢地，在与调皮孩子的接触中发现他们身上的闪光点。提供机会发挥他们的特长、展现他们的优势，帮助他们在同伴中树立威信，提升他们在集体中的形象。老师们就不妨也找点事给他们做做吧。