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1、 Unit 3 weather A Lets learn案例分析与反思本课为第三单元的第二课时，涉及三会单词cold,warm,hot,cool,weather， 定位为词汇课教学课。教师以天气预报为主线进行教学。教学重点是学习单词，warm,cool,hot,cold以及理解运用句型Its.in单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。教学片断：1、教学ho
2、t教师和学生一起jump and run多次，然后做擦汗的动作走到几位学生面前问：Im hot. Are you hot？学生可根据情况回答Yes 或者No. 教师适时出示课件：一位old man在炎热的 夏天流着汗。教学“hot”一词。先带领学生用升、降调读单词，最后用two by two的形式，即同桌一起站起来用升、降调读单词。然后板书：hot , 2、教学cool教师拿着一扇子，走到一学生面前给他扇风，问：Are you hot? 该生回答：No. 此动作 对几名学生做几次。然后自己扇着风，说：I feel cool. 引出单词cool的教学。课件出示一张秋天的图片，向学生介绍：Its
3、autumn. Its cool. 借助动作加深对单词的认读。生大小声读、高中低朗读. 3、教学warm教师指着外面，说：Spring is coming. It gets warmer and warmer. 课件出示一幅春天的美景，说：Its warm. Warm,warm. 生跟读。利用大小声操练单词warm，即教师高举图片，学生就大声读单词；教师将图片放在胸前，学生用中等音量读单词；教师将图片放在腹部，学生则小声读单词。4、教学cold教师出示课件有关下雪的图片，询问学生：Look, its winter now. Its snowing.Whats the weather like?
4、 学生可用汉语回答：冷的。教师边做发抖的动作边说：Its cold. Its very cold.生拼读，升降调读，小组读Step3 Consolidationandextention1、教师创设情Doyouwanttobeaweatherreporter?Letsbeweatherreporter. 2、课件出示图片，两人一组，选择一个地方表演一个城市天气预报。Goodmorning.Thisisaweatherreport.Itsin，练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。Groupwork:四人一小组讨论，然后派代表上台播报天气。要求选择三或四个城市进行天气播报.分析
5、与反思：小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，让学生用数数形式学习，学生兴致高昂；然后通过礼物，使学生眼前一亮，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过游戏形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。三、联系实际，灵活运用倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与
6、学生间的距离，同时练习了句型，小组内来练习然后分别汇报表演，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动Letsplay。在这活动中，我让学生通过PPT课件做一名小小天气预报员，增强趣闻性；操练句型，要求学生用基本的语句进行交流，每个学生根据自己的能力，自由的发挥，达到了各自的语言目的，不仅如此，同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。