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1、5.1 光合作用教育教学目的知识方面识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。能力方面培养学生的探究能力，理论分析能力。思想教育对学生进行辩证唯物主义思想观的教育。重点叶片与光合作用相适应的结构特点。难点叶片与光合作用相适应的结构特点。关键叶片与光合作用相适应的结构特点。教法实验法，探究法，理论分析法。教具挂图等教学过程师生互动教材分析与学法说明导入新课：不同植物的叶片内部结构基本相似，都是由表皮、叶肉、和叶脉组成的。一、表皮：上表皮：无色透明，有角质层。下表皮属于保护组织气孔：由保卫细胞围成，是气体交换和水分散失的门户。二、叶肉：由叶肉细胞组成栅栏组织：细胞呈圆柱形，含叶绿体多，
2、排列紧密和整齐海绵组织：细胞形状不规则，含叶绿体少，排列疏松。三、叶脉：支持，输导；网状叶脉平行叶脉；导管：输导水和无机盐筛管：输导有机物活动：探究影响叶绿素形成的环境因素植物生活需要哪些基本条件呢？其中的哪个条件可能对叶绿素形成起着决定作教师导入新课复习实验课学习的关于叶片结构的内容。教师引导学生归纳组织叶片结构的相关内容。组织学生进行探究活动。教材从植物生活的必需条件人手，引导学生思考影响叶绿素形成的环境因素，这样学生作出的假设可能是多种多样的，阳光、温度、肥料、水分都可能被认为是影响叶绿素形成的主要条件。无论是哪一种，都要求他们列举实例为假设提供依据。这样，通过讨论和互相启发，学生们的认
3、识会趋于一致的。叶绿素在光下形成的实例很多，例如，青蒜与蒜黄都是用蒜瓣培育的，接受光照的青蒜呈绿色，不见光教学过程师生互动教材分析与学法说明用呢？这就是探究的课题1.哪些环境因素可能是影响叶绿素形成的重要条件作出假设2.选择的用具有：2个约40ML的容器(用于种子萌发形成幼苗)、2张吸水纸或少许棉花、2支温度计、1个水杯、1支滴管、密封性好的纸盒(大于种子萌发器皿)，以及本组实验设计方案必需的其他用具。3.材料最好选用长出第一片幼叶后的青蒜幼苗。4.适宜的条件下，第一片幼叶在长出之前即开始形成叶绿素，实验进入关键阶段。5.建议用表格形式记录实验现察结果。讨论：1.认为哪种环境因素可能对叶绿素的
4、形成起着决定性作用?你是依据哪些例证性材料作出假设的?2.你的实验设计思路是什么?实验中设置的对照有什么作用?3.确表述探究实验的观察结果，阐明实验得出的科学结论。4.实验研究进行评价。若取得成功，请总结23条成功经验；若实验出现差错，请分析失误的原因。 教师提示：想一想，为什么准备两份 主要实验用具呢?学生思考教师提示：请思考你的实验装置应分别放在怎样的环境条件中?学生思考学生讨论学生进行评价。的蒜黄呈黄色。大葱的叶子埋在土里的葱白部分呈白色，见光的葱叶部分呈绿色。长在土里的马钤薯块茎呈白色，接受光照后逐渐变为青绿色。课堂上学生完成制定并执行本组的探究实验计划后，组织学生讨论课文中的第1、2两个问题，引导学生对探究实验结果作出预测。然后，呈示教师课前做好的蒜黄与青蒜等实验样品，启发学生对两者的形态差异作出解释，从而完成第3 个问题的讨论。探究结果交流与反思应在学生实验结束后进行。科学家们的研究表明，叶绿体中含有叶绿素等多种色素，叶绿素能够吸收和转化光能，而且叶绿素只有在光照条件下才能形成。没有形成叶绿素时，叶绿体呈白色或黄色。教学反思