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1、初中数学使用多媒体教学反思 初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，实现突出重点、突破难点，促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。如在学习三角形全等的判定一节中，可设计如下内容的多媒体。ABC中，BAC=90，AB=AC，MN是过点A的直线，BD垂直于MN，CE垂直于MN，问题1：BD和AE相等吗?如
2、相等，请证明，如不相等，请说明理由。DE、BD、CE三者之间有何关系，请证明。问题2：如果MN绕着点A旋转，旋转到与BC相交的位置，此时，DE、BD、CE三者之间有何关系，请做出合理的解释。当然，解决数学问题的方法很多，课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计，以求获得最佳的教学效果。要充分发挥多媒体教学的形象、直观、生动作用，让多媒体课件更好的为培训教学服务。这样才真正抓住了多媒体教学的精髓，才能为课堂教学创设出一个和谐美好的教学氛围，使我们在实际教学应用中发挥出多媒体的最佳功效。但要注意以下几方面： 第一，必须认识到，多媒体要服务和服从教学内容的需要，不能游离于教学之外，不然，一堂课可能就会变成一堂影视欣赏或图片展示。第二，图片、视频资料要适量。如果太多、太滥，就可能使老师手忙脚乱、学生眼花缭乱，头脑一团混乱，不知道老师究竟要告诉学生一个什么道理。第三，图片、视频资料展出要把握好时机，应当给予学生充分的理解、记忆、领悟所学知识的时间，不能代替学生的上述学习活动。