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1、1、设计了“我是小诗人”的环节，将文中学到的内化为自己的，且是先说后写，又降低了难度，让学生能够体验成功的喜悦。1、既巩固了之前所学知识，又为后面的学习做好铺垫。3、采用引读、赛读等形式，使学生积极地参与到读书的实践中。2、 充分利用课文插图，创设情境，在练说中体验情感。1、以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，体验情感。教材：人教课标版小学语文二年级上册课题：假如执教者：城关镇中心小学二（3）班罗芳柳1、总结，听音乐，情感熏陶。5分钟20分钟10分钟5分钟教学素材复习旧知，引入新课拓展想象，释放情感总结，升华情感读悟结合，体验情感1.小女孩为什么会有这样的愿望呢？（一）（想+看+讲
2、）学习第一小节 。(1) 齐读第一小节，思考：我为什么要给小树画红红的太阳？（2） 出示课件，指导朗读。（二）（看+想+讲）学习第二小节1、出示图片，采访学生：小鸟、小鸟你张着大嘴巴在干嘛呀？2、启发思考：当小女孩看到这群可怜的小鸟时她心里会想些什么？3、情境创设，指导朗读（男女生赛读）（三）（看+想+讲）学习第三小节1、小女孩还想用马良的神笔给谁画什么？为什么？2、观察西西的图片（1） 练习说话（课件出示： 西西没有一双好腿，他不能 ，非常 （课件出示：有了一双好腿，西西可以 ，他是多么 。（2）指导朗读。课件出示：他再也不会只坐在屋里（读出西西幸福的模样 。）1、（看+想+讲）上节课，我们
3、已经学习了假如这篇课文的生字新词，还记得吗？出示课件，指名读、齐读。2、（看+讲）复述课文主要内容。（看板书述说）大目标：感悟课文内容，懂得要关心他人，关爱环境。小目标：有感情地朗读课文，背诵课文。关键项：1、通过朗读感悟，体验关爱他人情感。2、通过“小练笔”环节，培养学生的想像能力和语言表达能力，释放情感。课型方式：要素组合课时形态：标准课1、（想+听）孩子们，世上真有这样一支神笔吗？所以这首小诗用：“假如”来作题目，假如就是假设，还没有实现的事情。 虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，
4、让世界变得更温暖吧！2、（静+听）（背景音乐爱的奉献）（补充板书，突出“爱心”。）1、（看+想+讲）小女孩只有三个愿望吗？你从哪里看出来？（板书） 2、（想+看+讲+做+动）假如你有一枝马良的神笔， 你要给谁画什么？课件出示图片（说一说）， 小练笔(准备“我是小诗人”卡片，小组交流、小组长汇报)。假如教学反思：本节课，我以读为主，结合语文学科的特点，引导学生通过有感情的朗读课文，在读中感悟和理解小作者对生活中有困难的动、植物的关爱之情。另外，我创设情境将学生带入课文，通过比较、充分利用课文的插图，学生在练说中、在表达中不知不觉地进入了情境，体验情感。最后，课堂结尾部分设计了“我是小诗人”的环节，更是将文中学到的内化为自己的 ：“假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？”激发学生对他人的热爱，对生活的热爱之情。课堂中洋溢的“情”极大地调动了学生学习的兴趣和热情，课堂情调以愉快为基调。 不足之处： 教学设计时想引导学生运用学习方法，自主学习、探究课文，但语文教学总是一门遗憾的艺术，总有所欠缺。教学过程中，我基本上都是“扶”着学生走，“放”的机会较少。