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1、浅谈小学英语课堂游戏教学法 龙子心小学 侯桃（论文四）著名心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识的获取过程的主动参与者”。长期以来我们的英语教学一直是以书本为中心，以知识为中心，这样老师教得辛苦，学生学得很累，但是这样不仅没有使学生得到应有的发展，而且还大大削弱了他们学习英语的兴趣。众所周知，二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求显然与过去不同。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，课堂教学又是实施素质教育的主渠道。小学英语课堂教学中直接取决于所采用的教学方法，是否能激发学生英语的兴趣；是否能有目的地为学生创造交际环
2、境和机会；是否能让学生通过听说读写的训练，从而具备了重要的英语交际的能力。现代的教育理念是“一切为了孩子”，在教学过程中，诱发学生的学习兴趣，激活他们的思维，吸引他们的注意力，就可以培养学生主动学习。记得在小学英语教学与教材编写纲要中明确指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的生理和心理的特点，要有利于引起学生学习的兴趣。游戏教学法正是这一要求的新生物。英国著名教育家C.E.Echersley曾指出：“能够引起学生学习英语的兴趣的方法，就是最好的英语教学法。”所谓游戏教学法，我认为就是要在课堂中尽可能地将枯燥的语言知识转变为学
3、生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造出丰富的语言交际情景，使学生乐中学、学中乐，达到寓教于乐的目的。我在自己英语教学实践中也深深体会到游戏教学法的作用：游戏具有浓厚的趣味性。喜爱游戏是孩子的天性，适合小学生的心理与年龄的特点。英语教学中采用的游戏种类繁多、丰富多彩，如给每位参加游戏的学生取一个临时的英文名字，或让他（她）们扮演不同的角色；在玩评比游戏中可以把学生分成Apple Team和banana team，Lion Team和 Monkey Team，等学生感兴趣的小组，最后由老师或学生为获胜队画一朵可爱的小花以资鼓舞，还可以用画画、猜谜语、唱歌、讲故事、背儿歌等形式吸引学生注意力
4、，这样我相信在游戏中，教师是“导演”，学生是“演员”，舞台则属于学生，学生的充分参与，尝试到成功的快乐，进行有效的学习，发自内心的自觉地追求知识，既改变了老师满堂灌的旧课堂模式，又使学生树立起了学习的主人翁态度，体现出教师主导与学生主体作用双重发挥。游戏教学法能培养学生的上进心，增强他们学好英语的信心。学生的天性决定了参加游戏的学生总是渴望自我一方的胜利，为了胜利，他们会主动地开动脑筋，积极思考，这样在不知不觉中，他们的上进心得以培养，自信心得以增强。而且在这样的游戏中，就不会有平日课堂上老师苦口婆心学生仍无动于衷的情景，在这里出现了他们积极主动，夺得胜利的一道令人赏心悦目的风景线。游戏教学法
5、能创造出接近生活的现实情景。口语交际是这套加拿大教材的主要特点，同样交际又是儿童掌握语言的必要途径，交际又必须以一定的情景环境为依托，并且语言的学习实际上又是不断交际的过程。对于现在英语教学中缺乏语言环境状况。我就利用游戏在课堂上创造出模仿有趣，生动活泼的语言情景，使学生仿若身临其境，主动开口想说，主动进行口语交际，这样大大地提高了学习英语的效率。语言情景教学，这样的学中玩，玩中学教学法就颇得学生的青睐。在这种教学中，我与学生之间无形就架起了一道五彩桥，每节课上我们愉快学习，共同收获。英语游戏还能充分发挥每个学生学习英语的潜力。在我参加英语教法学习班中，老师曾不止一次地这样说过，教之得法才能使
6、学生“学之入门”。的确，通过游戏教学法，能充分挖掘出每个学生的内在潜力。采用游戏教学，不仅可以令每一个学生在轻松心态的驱使下，能无拘无束地发挥各自的潜在能力。而且由于游戏能立见其结果，也同样便于学生感知个人能力，品尝成功的喜悦。如组织学生快速记忆单词，进行快速拼、记单词的比赛，能发挥自己的记忆力、思维力、辨别力、否则就有落后同伴的可能。这样的游戏无不令学生喜爱，同时也在课堂教学中受到良好效益。但在实施游戏教学法中，我也感觉学生只是总处于积极学习中才会有进步不止的成效，如偶尔游戏一回，则必定达不到效果，游戏教学法的精髓在于愉快教学，轻松的气氛是游戏赐予课堂的特色。在教学实践中，我摸索出这样一套游
7、戏教学法的基本模式：唱歌热身游戏导入新知学习玩练结合角色表演巩固比赛。唱歌热身是教学的第一个环节。“音乐是人生最大的快乐。”在上课前有目的地组织学生唱一两支英语歌曲，有时还可以配上适当地动作，活跃课前气氛，营造英语氛围，使学生在歌声中步入英语课堂，走进英语世界。游戏导入是教学的第二个环节，也是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏导入新课是新知内容教学成功的重要前提，它可以激发学生的兴趣，激发学生的情绪，激发学生的记忆，为教学顺利地进行埋伏，如：在进行教学How are you? 这一课时，我要求学生做“StopGo”的游戏，找68名同学站在一起，形成一个群体，当老师发令“Go”，学生开始没有
8、规则在走动，几秒钟的时间，老师以令“Stop”大家停止走动，位置最靠近的两名同学开始问候，谈论天气，或衣服、家庭等，这样无论同学谈论的论题怎样不同，但最终在开始打招呼都得有问候语“How are you?”新知学习是教学的第三个环节。我在这环节中，尽可能在采用实物，挂图，图片，简笔画，手势等，如在“Lets add”中，我利用电教媒体，挂图，给学生出了多个加法运算。要求学生做到不仅能听懂而且要写清。这样不仅教授了新知，分解了难点，而且使学生感受到“成功”的喜悦。玩练结合是教学的第四个环节。操练是掌握新知的重要途径，而课堂中操练环节又是游戏教学大展身手之处。经过新知的呈现，学生对课本的内容有了一
9、定的认识，接下来的任务不外乎就是消化吸收，练习巩固。如果仅仅是单纯的、枯燥的练习这样会使学生倦怠，利用游戏，则能变枯燥为有趣、化乏味为神奇、令学生在学中玩、玩中学，不知不觉中强化了知识，练熟了语言。角色表演是教学的第五个环节。这一个阶段给学生创造了一个用英语交际的好机会，把知识转化为能力，学生在教师的指导下，尽情施展才华，锻炼交际能力，在表演中，学生找到了乐趣，学习了知识，培养创新思维。竞赛巩固是教学的收尾环节。针对小学生好胜心强的特点而安排的一项有效的巩固练习。通过竞赛能激发学生的斗志，更好地巩固所学知识。竞赛中，教师要善于运用表扬和鼓励，培养学生要学、想学、爱学、乐学的情感。经过教学实践证明：运用游戏教学法，能引起学生学习兴趣，使学生有轻松愉快的气氛中不知不觉地学习英语知识。掌握英语技能的好方法，从而真正提高学生的英语交际能力，为以后学习英语打下坚定的基础。2013年11月28日