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1、江城子密州出猎教案及反思 教学目的： 1、培养学生欣赏词的水平。 2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。 教学时数：一课时 教学流程： 一、导入 一首水调歌头牵动了多少人的情思，一句“但愿人长久，千里共婵娟”更是表达了天下多少离人的美好祝愿。这位北宋的苏轼又引起了多少后人的注重。我们中学语文课本中就接触到几篇与苏轼相关的文章。请作回忆。 水调歌头涣溪纱核舟记记承天寺夜游荷 二、温故知新，简介作者 苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一 与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏” 散文与欧阳修并称“欧苏” 诗歌与黄庭坚并称“苏黄” 书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大
2、家” 词风豪放与辛弃疾并称“苏辛” 三、文本解析 （一）初读感知 判断风格 1. 轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。 2. 小组合作，交流疑难，理解词的大意 3.小组推选代表概述词意，能够合作完善。 4.在了解词意的基础上初步判定风格 豪放 5.以怎样的语气腔调读这种风格的作品？ 豪迈奔放，高亢激昂 6.个别试读听录音齐读（注意读出高亢激昂，豪迈奔放） （二）二读品析 感受豪放 1.听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势。刚刚仅仅是了解大意，初步判断风格为豪放，现在细读课文找出判断的依据，作进一步的确认。请再读本文从内容上判断哪个字最能表达词人当时的豪放之情？ 狂 2.
3、狂在何处，采用什么手法写出这种狂？ 狂在“老夫聊发少年狂”的豪情 狂在“左举黄，右擎苍”， “锦帽貂裘”的英姿 狂在，“干骑卷平冈”的阵容 狂在，“为报倾城随太守”的场面 狂在“亲射虎，看孙狼”的气概 狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心 狂在“会挽雕弓如满月”的忠心 狂在“西北望，射天狼”的雄心 典故：（补充背景，出示地图，协助理解词人情感） 亲射虎，看孙郎自喻孙权，虽年近四十， 仍有少年狂气，意气奋发。 持节云中，何日遣冯唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。 小结：以“狂”字统摄全词，
4、豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事为下片的抒情铺垫。全词巧用典故，借出猎的表达报国之心。这也确实是一首风格豪放的词篇。（中心主题） （三）三读吟诵 再现豪放 以高亢的音调、充沛的激情 ，再现词人不可抑制的豪情！（对照板书，尝试背诵） 四、拓展研读 1.这首词不但我们读来感受到万丈豪情，就连苏轼自己也较为得意，他自己说“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”其实这是他的第一首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里程碑的意义，苏轼也成为豪放派词风的开创者。再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风
5、格的词篇。（读出豪情） 念奴娇 赤壁怀古 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人间如梦，一尊还酹江月。 思考：如果说密州出猎豪放在其场面的壮阔，报国心的浓烈，那这首词有表现在何处？ 雄奇壮丽的景色、如画的江山、深邃无比的历史沉思，一切都雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃，给人以撼魂荡魄的艺术力量。 2.词人在豪放词篇中表现出其昂扬的风姿，豪迈的气概，是一名响当当的汉子。不过，无情未必真豪杰，殊不知苏轼同样
6、擅长婉约风格。 就在创作本文的同一年正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了被陈师道夸赞为“有声当彻天，有泪当彻泉”的悼亡词江城子乙卯正月二十日夜记梦。一起欣赏，并结合对苏轼的了解用一句话来概括苏轼的形象。 江城子 乙卯正月二十日夜记梦 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。 3. 一句话概括苏轼形象 （我心目中的苏轼）例如： 他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人； 他是一位内柔外刚的人； 他是一位真正的男子汉； 他是一个儿女私情与家国在计兼顾的矛盾体；
7、 他是一位有血有肉的平常人。 六、总结全文、布置作业 背诵本文 本节课以学生小组探讨为主要方法，以题为引，回归复习相关文学知识，了解典故运用，进而把握内容与分析形象，一课时教完全篇。教学过程主要由学生自己研读，自己分析，教师只作引导点拨。同时，适时地运用多媒体手段，利用其文字介绍苏词背景及典故，以帮助学生更好地了解豪放派的词风。苏东坡是北宋词坛的大革新家， 他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变花间以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出 猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜
8、：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”补充注释与典故分析。 (1) 太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。 （2) 孙郎：即孙权。三国志吴志载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。” (3) 遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文 帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。 (4) 射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。 利用图像、声音
9、等创造情境对课文进行深入的体会和揣摩。江城子密州出猎这篇文章在上、下阕部分同中有异，异中有同，有许多可以比较的点。因此，运用比较阅读让学生更好把握文章。上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲 射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而 “报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也； 自比孙郎，其狂四也。 （画面）下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北 望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也；持节云中，此豪二也；会挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。 （壮志） 以对比的方式阅读课文，学生可以得到很多的感悟。这节课的设计有课内的比较，也有课内外的比较。整堂课分成三个环节，第一是教师指导下进行的比较，属于教读；第二以小组讨论，让学生自己寻找比较的点，自己进行比较分析，这是学生的自读；第三是拓展延伸，让学生自己进行课内、课外的比较。