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1、金色的脚印教学设计教学目标：1、读写词语：光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈等。2、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。理解“金色的脚印”的含义。教学重点：概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。教学课时：1课时教学过程：一、情景设置，导入新课1、大家理解狐狸吗？看到它，你想到了哪些词语？2、大家对狐狸的描述绝大部分都是贬义词。由此可见，狐狸在我们的心目中扮演者一个并不光彩的角色。3、今天我们再来学习一篇与狐狸相关的文章：金色的脚印。二、
2、阅读质疑，自主体验1、检查预习。生词：缘故 黯淡 消瘦 知觉 光秃秃 冷清清 直勾勾 孤零零 大摇大摆 无影无踪 踱来踱去 难读句段：光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。2、通过预习，你知道课文主要写了哪几个角色？三、合作质疑，互动体验1、课文到底写了一个怎样的故事呢？请同学们带着导读提示中的两个问题，快速阅读课文。解决下列问题。（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2、学生自学，师巡视指导。3、引导学生概括课文主要
3、内容。4、总结：先抓住文章的主要事件，在理清人物之间的关系，有助于我们快速的把握课文的主要内容。四、变式质疑，深入体验1、在老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景深深地打动了你的心？请同学们细读课文，能够在旁边批注自己的感受。语段一：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。这是对老狐狸的什么描写？从中你读出了一只怎样的狐狸？还读出了一位怎样的父亲？指导感情朗读。语段二：正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是因为惦记小狐狸，明显地消瘦了。这是对老狐狸的什么描写？想想此时此刻的狐狸爸爸和狐狸妈妈是怎么熬过来的？指导感情朗读。2、聪明的老狐狸不顾危险想尽办法救小狐
4、狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎； 狐狸一家和正太郎的关系也逐步发生变化。在这个过程中，又有哪些情景令你深思呢？3、汇报：（1）过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱（du）来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。（2）不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。从这段话中你对狐狸又有什么新的理解？4、从他们关系的变化过程中，你感受到了什么？人与动物和谐相处的友情。5、在正太郎的协助下，狐狸一家终于团聚了，让我们读最后两个自然段。6、读完这两个小节，你有什么疑问吗？五、应用质疑，矫正体验1、读完全文，你现在明白了“金色的脚印”指的是什么吗？2、小练笔。课文情节生动，有很多的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？