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1、 3、爬天都峰集体备课 主备：邢美荣教学目标：知识与技能：1、认识“6个生字，会写11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。过程与方法：朗读、了解课文的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。情感态度与价值观：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点：通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”教学方法：自主、合作、探究教学过程： 第一课时一、创设情景，揭题导入1课件出示天都
2、峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2导语激情，揭示课题。天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）二、出示学习目标： 1学习本课的生字新词。 2初读课文，了解课文的主要内容。 三、自读课文，学习生字学习导航：选择自己喜欢的方式朗读课文。要求把字音读正确，把课文读通顺。小组合作自学生字，读准字音，想办法记住字形。1检查生字词自学情况。2小组内拿出生字词语卡片，互相
3、认读、正音。3全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。4小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。5推选读得好的同学当小老师，领读生字词。四、再读课文，了解大意边读边想，简要回答课文写了一件什么事。五、识记字形，指导书写1认读要求写的11个字，并分别组词。2与熟字比较，识记字形峰蜂：辫辩、辨：3、练习书写。教师巡视，个别指导。六、作业超市1抄写生字词。感情朗读课文。2积累文中的好词佳句。 第二课时 一、复习导入课题。1、【课件出示词语】 笔陡 铁链 发颤 鲫鱼背 白发苍苍 汲取 勇气 居然 决 心 终于 手脚并用 抽生读-齐读。2、课文主要讲了一件什么事？（抽生）二、出示学习目标。1、体会我
4、和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。三、深入议读，领悟课文作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字学习导航（一）： 朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。1默读课文，圈点思考。2指名交流，指导朗读。出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。合作探究：自由读文，说说：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们为什么能爬上去呢？读议
5、，释疑。（1）朗读“我”和老爷爷的第一次对话，从对话中你体会到了什么？A讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。B指导朗读：讨论句意后，抽生带着理解分角色朗读对话。（2）我们是怎样爬天都峰的？齐读第六、七自然段，说说从红色的词语中你体会到了什么？（“奋力、一会儿一会儿 终于”等词体现出“我”爬山之艰难和勇往直前的精神。） 齐读-谈体会-带着体会读 （3）朗读“我”和老爷爷的第二次对话。学习导航（二）：思考讨论：“我”和老
6、爷爷为什么互相道谢？ 1、默读 2、反馈 3、分角色朗读 （我和老爷爷的勇气都是从对方身上得到的-一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。）四、总结课文，联系生活实际谈感受1读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。这句话也是对全文的总结，点明了文章的中心。这篇课文通过这个故事就是要告诉我们，在生活中我们要学会互相鼓励、战胜困难。（顺势板书：互相鼓励、战胜困难）五、学习表达方法，为日后写作打基础。师：课文题目是爬天都峰，作者为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢？（写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的艰难和体现人物的品质做好了铺垫，在写法上这叫衬托。）六、提示综合性学习最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一些，和同学交流交流，要把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料。七、作业1、背诵第二自然段。2、小练笔：在今后的人生道路上，面对困难、遇到挫折时，你会怎么办？板书设计：高老爷爷爬天都峰 汲取力量 陡我（小姑娘）4