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1、在大海中永生第一课时善南中心小学 韩兴法教学目标：1、学会本课的生字新词，并能在具体的语言环境中理解“呜咽”、“痛悼”、“盘旋”等词语的意思。2、听课文录音，把握“悲痛”是这篇文章的情感基调，从而读出悲痛的感受。3、品读文章中的场景描写，抓住关键词语体会人们当时的悲痛的心情。4、初步了解寓情于景的写作方法，学习作者通过场景描写表情达意的写法。教学过程：一、诗歌导入，交流预习内容。（一）导入新课师：同学们，著名诗人臧克家在诗歌有的人中写道“有的人死了，他还活着。”(投影诗句)生活中就有这样一个人，他在革命战争年代，南征北战，为新中国的成立，立下了赫赫战功；他给中国带来了改革开放、经济腾飞；他提出
2、“一国两制”的构想，使香港、澳门回归祖国的怀抱；他的南巡讲话，如雨露似春风，给中国经济带来春天般的温暖。你们知道他是谁吗？-邓小平爷爷（学生答）（投影邓小平爷爷图片。）可是，这样一位伟人在香港回归前夕永远的离开了我们。临终前，他留下遗嘱：捐献眼角膜、解剖遗体、不留骨灰撒入大海！邓小平，一个铭刻在华夏儿女心中不朽的名字，将在大海中永生。（板书课题）今天我们一块学习一篇课文-在大海中永生。我们一起读一读题目。（学生齐读）（二）交流预习1、学习生字：师：大家预习了这篇文章，现在老师要来检查一下你们的预习情况。看看这几个生字在书写和读音上需要注意些什么呢？（投影：我是小老师）崭 港 疆咽 舷要求：先领
3、大家读一遍这个生字，再讲解注意事项。生： 我想说“崭”这个字，是翘舌音，先跟我读一遍。“崭”。全班学生读：“崭”。生：这个字是上下结构，上面的部首“山”中间一竖要长一些；“车”字旁最后一笔是提，而不是竖也不能写成一横。师：这位同学给我们提醒了这个字书写的关键笔画， 还有谁想讲一讲？生：我想讲“港”这个字，左右结构，右边偏旁读xing,最下面是一个独体字“巳”而不是“己”或“已”。师：这个同学非常善于观察，大家写的时候可千万注意呀！还有同学想讲吗？生：“疆”这个字是左右结构，左边最后一笔是一提，而不是一横，右边中间的一横要长一点，田字要写扁一点。师：这位同学讲得你注意了吗？下面两个字在读音上要注
4、意什么呢？谁来讲一讲？生：第一个字是多音字，“咽”课文中读“y”如“呜咽”。还有两个音，一个读yn，如“咽喉”，另一个读yn，如“狼吞虎咽”。师：这个同学讲得很全面，还有一个谁来讲？你来。生：这个字读xin，如“舷窗”，而不能读成“xun”。师：以上几个小老师讲得都很精彩，他们为我们讲解了这几个字在书写和拼读方面要注意的地方。下面大家在你的习字纸上再写一遍崭、 港、疆这三个汉字，注意书写姿势。全班学生书写，老师巡视。师：（实物投影展示）你们看，这样写这三个字就显得规范、美观了。师：大家字词掌握的很好，生字的学习注重了学习方法。课前大家预习了课文，邓小平是一位伟人，是一位以自己的一生带领人民书写
5、中华民族崭新历史的伟人。然而，就这样一位伟人在1997年悄然闭上了眼睛，永远的离开了我们。面对伟人的离去，当时的人们是一种怎样的心情呢？同学们，你们想听一听这一历史瞬间所发生的故事吗？生：愿意。师：你们准备用什么来听呢？生：我准备用心听。(耳朵)师：同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵去聆听，去感受当时人们的心情。二、初读课文，把握文章“悲痛”的情感基调。师：播放在大海中永生音频资料。师：告诉大家你听到了什么？生：我听出当时人们心情非常悲痛；怀念；崇敬。师：这几位同学用心去聆听了。 师：同学们，一篇文章当我们用心灵去感受它的时候，我们听出了当时人们的心情，有悲痛、伤心和难过，也有怀念和深
6、深地崇敬之情。邓小平爷爷把他的一生毫无保留地献给了他挚爱的祖国和人民，连骨灰也撒向了茫茫的大海。他的离去无疑给他的亲人和当时的人们带来巨大的悲痛，所以“悲痛”是这篇文章的情感基调。你能把文中表“悲痛”感情的语句找出来吗？（出示学习要求：小组合作学习完成下列任务：1、朗读全文，注意停顿，要有节奏感。2、标出文中能够流露出“悲痛”情感的写景的语句。3、小组合作探讨朗读的方法，读出“悲痛”的感情。）学习步骤：1、朗读全文。2、小组合作交流找出文中抒发悲痛情感的语句，组长做好笔记。3、从重音、语速、语气等方面揣摩朗读的方法。生：小组合作学习。师：刚才同学们小组学习都非常认真，文中哪些写景的语句表现出人
7、们的悲痛心情呢？你找到了吗？（引导学生交流流露悲痛心情的段落和语句。）生：学生朗读找出的语句。三、品读场景描写，领悟表达方法，学习写作方法老师适时展示学生朗读的语句。生：大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去师：投影“大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去”【板书 “大海呜咽”“寒风”】师：这句话哪个词语能表现出人们心情的悲痛呢？生：“痛悼”、“呜咽”。师：这两个词是什么意思呢？生：“痛悼”的意思是沉痛地哀悼。“呜咽”的意思是低声地哭泣。师：这句话中还有一个词语流露出人们悲痛的心情，你找到了吗？（师点拨：“寒风”既点明当时天气寒冷，正值春寒料峭的时节，还指人们心寒，流露出当时人们的一种悲痛的心
8、情。）你能够把这种悲痛感情读出来吗？ 生：学生读。师：你认为他读得怎么样呢？谈谈你的看法。生：学生评（语速要放慢，声音要低沉。）师：老师补充一下，还要把省略号读出来，“去”字的读音拉长些。谁再来读？生：个别学生读；齐读。师：作者通过环景描写表达出人们的心情，人们因为心情悲痛所以感到大海也在低声地哭泣；心里不平静，觉得大海也在波翻浪涌，这就是所谓的“一切景语皆情语。”文中还有这样的句子吗？你能找到吗？生：“时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。”师：投影“时近中午，专机盘旋着向大海告别。波翻浪涌。”师：说说你的理解？生：我们组认为“盘旋”“波翻浪涌”能表现出人们的悲痛
9、心情 。【板书“盘旋”“波翻浪涌”】师：这两个词语什么意思呢？生：“盘旋”是旋绕飞行的意思。“波翻浪涌” 指大海波浪翻滚的样子。师：为什么说这两个词能表现出人们的悲痛心情？生：“盘旋”是留恋、不忍离去的意思。“波翻浪涌”既指大海波浪翻滚的样子，也指人们当时不能平静的心情。师：怎样读才能读出这种不平静的心情？ 生：（缓慢、低沉）“时近中午，”师：以上两句场景描写的语句都是有情感和温度的，文章中还有类似的场景描写吗？你找到了吗？生：“1997年3月2日上午，飞向祖国辽阔的大海。”师：（投影语句）这句话中的哪些词语是带有情感和温度的？生：“低低地缓缓地”“绕飞一周”表达了当时人们的沉痛之情。【板书“
10、低低地缓缓地”“绕飞一周”】师：怎样才能把这种情感读出来？读时你认为特别注意什么呢？生：语速要缓慢，声音要低沉。师：放慢语速，从文章的开头就放慢语速、放低声音。师范读。生：齐读。师：作者通过对飞机的描写把人们的悲痛之情渲染出来。整篇文章作者就通过具体的场景描写流露出当时人们对邓小平离去的一种不舍和悲痛的心情。这种情感的宣泄不是直抒胸臆的表白，而是寄托在对场景的描写之中，这也是本文富有感染力的原因。同学们看黑板（板书“场景描写”、“情感”、“写法”等词。）四、品读场景，升华情感。师放背景音乐，再次朗读三段场景描写，体会悲痛情感。师：邓小平爷爷离开我们已经15个年头了，让我们再次回首那段让人悲痛的历史瞬间，用我们的声音来表达对邓小平爷爷的怀念。齐读（投影场景描写的语段。）五、协商作业：师：同学们，我们这节课主要学习了课文中的生字新词，品读了文中借景抒情的语句，了解了借景抒情的写作方法。课下你最想给大家布置什么作业呢？预设：生1：我想让同学们课下背诵积累文中场景描写的语段。生2：我想让同学们课下听写文中生字词。生3：我想让大家写一段写景的语句，表达自己喜怒哀乐的情感。师：课下，同学们可以根据自己的情况选择1-2道题去做，巩固这节课所学的知识，下课。板书设计：场景描写 情感 写法大海呜咽 悲痛 寓情于景寒风 沉痛 (借景抒情)波翻浪涌 不忍离别低低地缓缓地