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1、迷人的青海湖教学设计教学理念：以课标为直接依据，重视语文教学中的识字写字能力，在本节课教学中注意了语文字词的积累，培养语感。根据略读课文的特点，帮助学生大体理解课文内容，体会情感表达。在阅读中注意培养学生自主阅读的意识，通过自读自悟，相互质疑，提高学生的独立阅读能力。学情分析：本班学生32人，语文基础较好。结合本班实际与略读文章的特点，本节课主要以学生自学为主，这篇文章内容浅显易懂，放手让学生去自读自悟，教师适当点拨。指导学生有感情地朗读课文，反复朗读，品味句子中所蕴含的思想感情。教学目标：1、自主识记生字，认识硕等八个生字，学会嫁等八个生字。能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。2
2、、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。3、阅读课文，理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，体会作者的思想感情。学习重点：理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。学习难点：学习作者细致的观察，生动的描写。想象文中所描述的画面。媒体准备：电子白板、多媒体课件、网络视频、音乐。教学过程：一、激趣导入新课1、导语：同学们，前几天，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景。今天，我们一起去世界屋脊的青藏高原旅游，那里有一处令人神往的湖泊-青海湖。（板书课题）2、简介青海湖。先让学生自由说，根据课前搜集到的相关资料说，知道多少就说多少、教师对表现好
3、的给予表扬。教师补充：青海湖，蒙语叫库库诺尔，藏语叫错温布，也就是青色的湖的意思。青海湖是我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。（课件出示几张相关幻灯片）（设计意图：激趣导入，激发学生的积极性与学习兴趣。出示相关的幻灯片给学生们最直观的感受，产生了解青海湖的浓浓兴趣。）二、初读课文，整体感知。1、学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准音、读通课文。2、检查自学情况。检查生字读音。（在电子白板上批注）硕（）宛（）倩（）瀚（）喇（）叭（）嫁（）咸（）纵（）泊（）毡（）驶（）读词语。文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠然自得烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利硕大无比
4、浏览课文，找出表示方位的词语，理清作者游览的行踪。（明确：客车西行来到日月山和倒淌河再往前行驶到达青海湖（在菜花地稍作停留）沿着青海湖一直往前行驶） （设计意图：略读文章应以学生自学为主，现行自学，借助工具书，扫清字词障碍，初读文章，对文章有个大致了解。）三、再读课文，把握主要内容。1、默读课文，思考：课文写了哪些内容？课文写了青海湖的哪些地方的景色？除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况？2、讨论交流。点生回答，同学们可自由补充。介绍了日月山牧场的景色和青海湖的美景。（请将自己喜爱的句子做上记号，并互相读一读。）师利用网络播放青海湖的视频。除了写景，作者还介绍了青海湖的名称由来。（设计意图：
5、再读课文，通过自主学习与小组合作交流，质疑，了解课文内容。养成良好的自学习惯，尝试寻找解决之道。）四、深入理解课文，体会作者感情。1、你觉得青海湖哪些地方最迷人？把句子找出来读一读，并说说理由。2、小组交流。3、全班交流。（明确：作者细致入微的描写，写出了青海湖的广阔，青海湖的人民非常勤劳，运用大量准确的比喻，写出了青海湖的美丽景色，写人们的喜悦之情，间接地写出了青海湖景色的迷人。）（PPT出示重点句子）雨过天晴，每一扇车窗都成了油画的画框天高云淡，远处，天和地连成一片作者用拟人、比喻的手法，写出了高山牧场的恬静、美丽，展示出一幅人与自然和谐共生的画面。青海湖烟波浩渺满眼金碧辉煌，美不胜收。晶
6、莹明澈的湖水、金灿灿的油菜花、碧绿的农作物，显示出一片生机勃勃的景象，字里行间无不透出作者对青海湖的赞美、喜爱之情。4、有感情地读最后一个自然段。思考：祝福你，祝福青海湖什么？5、选择自己喜欢的段落读一读，并背诵下来。（设计意图：在初读、了解课文的大意之后，让学生反复朗读，通过品读文章中的句子，有感情地朗读课文，来体会句子中所蕴含的思想感情。让学生通过朗读去想象、去感悟。）五、总结全文你觉得这篇课文有哪些地方值得学习？引导学生小结文章值得学习的地方：1、词语丰富，比喻恰当，使文章生动、形象、优美。2、观察与想象相结合。3、层次清楚。六、课外活动1、摘抄课文中的好词好句，持之以恒积累词句。2、背诵课文中自己喜欢的段落。3、运用网络或课外书籍查找更多有关青海湖的资料。附：板书设计