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1、_一_年级_数学_学科教学设计教学内容两位数减一位数、整十数授课时间10教学目标1.使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法，加深对相同数位上的数才能相加减的理解。2.提升学生的口算准确性和速度，培养学生的口算和动手操作水平。重 点使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。难 点使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。教学准备小棒、课件执 教 者李凤霞教 学 过 程一、铺垫孕伏1口算 2口答：96 302 851 5020 （1）54是由几个十和几个一组成的？5450（ ）（2）68是由几个十和几个一组成的？688（ ）二、探究新知1导入：同学
2、们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板书课题）2教学例1（1）出示352。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别指导。（2）引导学生总结：352，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。（3） 启发学生结合操作过程归纳计算方法。35分成3个十和5个一。先算：523 再算：30333（即再把个位上的数与整十数合起来）（4）反馈练习。 “做一做”第2题。3出示“3520”。（1）学生摆小棒计算3520，边摆边口述。明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。（2）指导学生总结计算方法。把35分成30和5 先算：302010 再算：10515（3）学生互相叙述计算过程：先算302010，再算10515，所以352015。4比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？三、全课小结教学反思学生学习的兴趣很浓，学习效果较好，几名后进生计算速度较慢，有个别出错现象，要多加练习。