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1、附件4： （本范例转自网络，仅供大家参考） 人教版语文第三册第五单元“说课标说教材”文稿尊敬的各位评委、各位老师大家好！ 今天我说课标说教材的内容是：人教版小学数学二年级上册第五单元：观察物体。 我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流。 第一学段课程标准： 课程目标：知识与技能：使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步理解轴对称和镜面对称现象。 数学思考：会思考问题，能表达自己的想法，在讨论问题的过程中，能够初步辨认结论的共同点和不同点，发展空间观点。 解决问题：通过观察、操作，初步理解轴对称现象及镜面对称现象，体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。 情感与态度：
2、发展学生的空间观点，培养学生的观察水平和动手操作水平，学会欣赏数学美。 内容标准： 内容标准分为四个领域： 1、“数与代数”主要包括100以内的加减法笔算，表内乘法。这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础，特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。教材中计算教学与解决问题教学有机结合，培养了学生应用所学数学知识解决实际问题的水平。 2、“空间与图形”的内容主要包括初步理解线段与角，从不同位置观察物体和简单的对称现象等，使学生通过观察、操作，初步理解线段、角、轴对称和镜面对称现象，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，形成初步的空间观点。 3、“统计与概率”本册教材安排的是简单的数据收集和整理的
3、方法，理解以一当二的条形统计图，让学生经历用统计方法解决问题的过程。 4、“实践与综合应用”这部分内容教材设计了“我长高了”、看一看、摆一摆及数学广角，通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，获得初步的数学活动经验。我所交流的内容是“空间与图形”领域中的“观察物体”这部分知识的，将协助学生辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步理解轴对称、镜面对称现象，发展学生的空间观点。 第二方面：教材特色 教材编写特点： 1、提供了丰富的关于空间与图形的内容与素材。 小学数学空间与图形的教学，主要目的是促动学生空间观点的发展，让学生在观察与操作中去理解周围事物，把握事物的特征，使学生形成良好的空间观点
4、。所以教材设计了丰富多样的动手实践活动，通过活动使学生获得丰富的空间与图形的感性经验。 2、教材设计了丰富多样的探索性操作活动。 如教材在介绍镜面对称之后，安排了探索对称现象的简单特征的活动等，让学生在各种探索性的操作活动中，通过观察、猜测、操作、讨论交流，感知、感受几何概念的含义及所学图形的特征，并借助图形表象实行推理，培养初步的空间观点。 编写体例： 教材在编排上，是按照知识引入概念教学知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程，如在教学“对称”时，教材先从实物图引入，让学生观察、分析它们的共同点，引出“对称”的概念，接下来提供一个剪衣服的活动，引出“对称轴”的概念，最后让学生说说哪些
5、东西是对称的，使学生了解对称的在生活中的应用性。 单元内容结构： 第五单元的内容有：从不同位置观察物体，轴对称和镜面对称，这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于协助学生建立空间观点，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。说知识的立体式整合： 1、知识的横向整合 这部分教材包括三部分内容：从不同位置观察物体、轴对称和镜面对称。教材中先安排了从不同位置观察物体，使学生理解到，从不同角度观察同一物体，看到物体的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系，之后引出有的物体还存有一种现象对称，在学习对称的基础上引出镜面对称，逐步培养了学生的空间观点。 2、知识的纵向整合 本单元是本单元是在学生学习
6、了一年级上册第四单元理解物体和图形、一年级下册第三单元图形的拼组的基础上进一步对图形有一个深入的理解与理解。也将为以后学习二年级下册第三单元图形与变换、三年级上册第三单元四边形、三年级下册面积的教学打下良好的基础，这样循序渐进的学习，由表面到本质，在头脑中形成了一个系统的知识链，这样学生学起来也就轻松了很多。 第三方面：教学建议 这部分教材主要是让学生观察具体实物，理解到从不同角度观察同一物体，看到的物体形状是不一样的，在此基础上，初步理解轴对称与镜面对称，知道生活中很多常见的现象中包含着重要的数学思想，结合实际教学，我主要从以下几个方面入手： 1、要注意培养学生的观察意识和水平。例如，让学生
7、观察恐龙玩具情境图，说说从前面、后面、侧面分别看到了什么形状，观察蝴蝶、蜻蜓、树叶实物图，发现了什么等等。 2、要给学生提供充分的动手操作的机会。一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生形成初步的动手操作能力。例如，让学生动手剪一个对称图形，使学生充分感知了对称图形的特征。 3、要注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。 4、要鼓励学生积极探索，教学中教师要经常为学生创造“最近发展区”。让学生利用已有的知识，主动探索和发现新知识。教师还要注意保护学生的创新意识。例如：在教学镜面对称后，做一做又提供了照镜子时出现的两种常见情况，让学生先想象再实践，此外，还可以让学生在家照镜子，自
8、己设计一些有意思的活动，如：看一看镜子里的你怎样刷牙，怎样吃饭等等。这样将知识顺利地延伸到现实生活中去。 评价建议 评价是师生交流的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，发展潜能；能促使师生彼此走进心灵、情感互动。教学中我们可以从以下三个方面展开评价： 1、课堂表现。 教学过程中，我特别关注学生自主学习与合作探究的过程，这个过程能充分体现学生的自觉能力。教学中，我会根据学生的学习情况，从“认真思考，积极交流，得出结论和大胆发言”几个方面按A、B、C三个等级进行自评、互师评。每周统计一次，做好记录，期末总评，这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。 2、知识掌握 知识只有
9、掌握的扎实，才能应用的准确，教学活动中，对学生学会知识的情况采用“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行。根据学生的作业完成情况和测评结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时站在学生的角度，写一些激励赏识性的评语，帮助学生树立学习的信心，激发学习的兴趣。比如：每次批到你的作业，都会觉得你的字在进步；对于在学习上不太努力的孩子，我会对她说：假如你在学习上像喜欢舞蹈一样，你的学习成绩肯定是最棒的，因为你是个非常聪明的孩子！这样的评价不但让学生认识到了自己存在的不足，而且也在不足中看到老师对他的肯定，从而激发学习动力。 3、应用能力 应用数学知识去解决问题，是学习数学的最终目的。在教学过程中教师
10、要给予学生充足的应用数学知识的时间与空间，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力，同时，也要结合学生对所学知识的应用情况进行适当的点评，如督促聪明但懒惰的孩子：如果你能战胜惰性，你肯定是最棒的！鼓励思考的孩子：你的办法真好、真多，老师也要向你学习哦！有效的评价能开启学生的心灵，激发他们智慧的火花，进而引起师生的情感共鸣。 说课程资源开发与利用 生活处处皆数学，身边处处是资源。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学好数学知识。因此在实际教学中，教师要有效地开发校内资源，合理运用校外资源。 教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助于教学的图片、视频，都会激发学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和掌握认识物体和图形的知识。 总之，教学中，学生、老师、家长、社会各界人士、公共场所等都是重要的教学资源，要有效地开发利用，但课程资源的利用应该做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。 数学就像万花筒，千变万化，百看不厌； 数学像一座桥，让我们走向幸福和光明； 数学像一杯苦苦的咖啡，让人回味无穷； 数学又像一座永远也爬不完的山，只有勇于攀登的人才能收获成功的喜悦！