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1、“阳光教育”教学框架课题：16、生命的壮歌（蚁国英雄）课时数：2教材解读：本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。 学目标A类1、有感情地朗读课文，背诵课文。B类2、会读会写本课10个生字，理解词语“肆虐、束手待毙、肝胆俱裂”。3、读懂小故事，感受蚂蚁的团结合作，勇于献身的精神。C类4、学
2、习感悟文章的方法“读而有感”。教学重难点 理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。第一课时教学过程教学板块学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整自主质疑1、齐读“蚁”字。2、谈谈自己对蚂蚁的理解。3、齐读题目一、导入故事1、范写生字“蚁”，齐读。2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？出示：（弱小）的蚂蚁3、继续板书：国英雄从书写小“蚁”到“英雄”，一步步吊起学生阅读的胃口。学疑聚焦整理归纳自己读书时的疑惑。把自己在读书时的疑惑在小组内提出来，能解决的在小组内解决，把有争议的问题板书在小白板上。预设：1、为什么称蚂蚁为
3、“英雄”？2、为什么外层的蚂蚁已经烧焦，但它们丝毫不松开？是什么支持着它们？双主探究读学习导航，开始学习。2、学习汇报。3、朗读体会蚂蚁生命之“壮”。、4、小结写法。学习导航：蚁国英雄是谁？画出自己描写它们英雄行为的句子，把自己的体会标注在旁边。 A、蚁国英雄是谁？ B、描写它们英雄行为的句子 （1）“可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”的理解。（在危险面前的沉着、和团结） （2）“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并持续发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。” 引导学生抓住“火舌舐动”、“持续发出”、“爆烈的声响”等
4、处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动） 蚂蚁们遇到的危险情形，我们能不能用一个词来形容？ （岌岌可危、生命垂危、身馅囹圄、危在旦夕、面临险境） 过渡延展：中国的语言文字是多么的丰富，一个意思，能够用很多个词来概括， 如果我们常做这样的练习，我们的语言将会及其丰富。 （3）“这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。”的理解 我们学过一个词叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）。不过这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢？（勇敢的精神、团结的力量、种族的生存） （4）为什么
5、称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？用上“因为所以”来说一说。 4、小结学法：品味词句 （三）回归整体，深化主题 1、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁 2、现在，让我们再来看看课文的题目，在这个题目中哪个字的分量最重？你能不能用“壮”字组几个最适合于这篇课文的词语？（壮烈、悲壮、壮丽、雄壮等） 3带着对蚁国英雄由衷的敬意再来自由的读一读这则感人的故事。（板书：朗读感悟） 4、学法小结：刚才在老师的带领下，我们学习了“蚁国英雄”，让我们一起来回顾学习的方法，依据板书总结： 阅读是个性化行为。因此，通过学生自己的阅读感悟，老师稍加一点，学生便能体会弱小蚂蚁生命之壮。学法总结，迁移运用。双练拓展完成课堂测评1、抄写课后练习3的词语。2、请大家自己寻找有关蚂蚁的材料，要尽可能多的收集有关蚂蚁的内容，然后阅读自己搜集到的材料，最后形成一篇研究蚂蚁的文章。板书设计蚁国英雄了解大意品味词句朗读感悟教学反思