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1、19生命生命【教材介绍】 生命生命是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却能够让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四
2、年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些相关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。【教学目标】知识与水平：理解“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；准确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】感悟作者对
3、生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学准备】1.课件。2.搜集相关生命的名言。3.收集相关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。一、 复习导入，理清课文脉络1、师：同学们，这节课我们接着来学习第19课，请同学们齐读课题19 生命 生命2、师：请同学们回顾一下，作者是从哪3个事例中引出对生命的思考的？学生汇报，教师板书。（飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳）二、 研读、感悟、体验师：下面让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。（出示自读提示）（一） 提出整体感知要求出示自读提示：请同学们默读课文24自然段，勾画出让你感受深刻的词语或句子，多读几遍，并在旁
4、边写写自己的感受。（如果遇到不理解的词语或句子，能够联系上下文和自己的生活来理解。）（二） 集体交流，感悟生命的顽强1、师过渡：我们先来看第二个自然段，谁来跟大家交流一下你的感受？请站起来的同学先读让你感受深刻的句子，然后再谈感受。预设引导1课件出示“只要我的手稍一用力，它就不能动弹了。”你体会到了什么？（生命脆弱）师：你能读出生命的脆弱吗？（自由读知名读女生读）师：还有谁从其他的句子当中读出了自己的感受继续来说一说。但他挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！a.你从中感受到了什么？（强烈的求生欲望）从哪些词语体会到了呢？b.“跃动“的近义词是什么？出示
5、：但他挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！但他挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跳动，那样强烈！那样鲜明！师：把跃动换成跳动，你们觉得哪个好？（跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）你能把这种体会读出来吗？（自由读指名读男生读）c“极力”是什么意思？（用尽全力）你能读出这种极力挣扎的感觉吗？（指名读）d.师：从你们的朗读中，我感受到了这只飞蛾求生的欲望是那样强烈！那样鲜明！如果此时此刻，你就是这只握在杏林子手里的飞蛾，你会怎么做？（小飞蛾的生命只有9天）你能读出小飞蛾那种强烈的求生欲望吗？（齐
6、读）师：是呀，当生命受到威胁的时候，即使是一只小小的飞蛾，也不会轻易地放弃自己的生命。它求生的欲望是多么地强烈！（板书：欲望）这就是生命生命。 2、连一只小小的飞蛾，都如此地珍惜生命，那娇嫩的瓜苗又会有哪些让我们意想不到的地方呢？我们一起来看第3自然段，谁来说说让感受深刻的句子或词语？那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！竟使它能够冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 a.“掉”说明什么？（环境恶劣）没办法选择自己的出生环境。b.从“竟”中你体会到了什么？（出乎意料）你能读出香瓜子让人出乎意料的感觉吗？（指名读）c.这个粒随意掉在砖缝中的
7、香瓜子，在生长的时候，会遇到哪些困难呢？ （引导坚硬的外壳 没有阳光 没有泥土 平时我们种的种子都生长在什么环境中？师：是啊，就是这样一粒小小的香瓜子，在如此恶劣的环境中，却冒出了一截小瓜苗，这是一粒多么顽强的香瓜子啊（板书：顽强）你能读出香瓜子的顽强吗?（自由读指名读齐读）师：是呀，虽然我只有几天的生命，但是我也不能自暴自弃 ，白白地糟蹋它，我也要勇敢坚强地活着，这就是（生读课题）生命生命。 3、过渡：一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，都会为了争取一寸阳光、一线生机而顽强拼搏，作为万物之灵的我们又该怎样对待自己的生命呢?（请同学们闭上眼睛仔细听孩子们，这就是我们的心跳，听完之后，你有什么感受？
8、）师：就是这样沉稳而有规律地跳动，给了杏林子极大的震撼，请同学们齐读第4自然段，谁来再谈谈自己的感受？那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 a.“沉稳而又规律的跳动”说明什么？（旺盛的生命力）什么是“震撼”（板书：震撼）（这不是别人的生命，是单单属于我的）为什么说“单单”呢？（这生命是属于自己的，不是别人的）你感受到杏林子内心怎样的情感？（高兴、自豪、激动）你能读出杏林子的这种感情吗？（指名2人读）师：杏林子感受到自己有如此旺盛的生命力，这引起了她的思考（出示句子齐读）读我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。a.“它”指的是什么？（生命）怎样才算是好好地
9、使用生命?怎样又是白白地糟蹋生命呢？请联系自己的生活谈谈自己的看法，在四人小组中交流。（打架、偷东西、只知道玩不知道学习、打游戏、吸毒等）b.杏林子又是怎样选择的？一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪费）生命，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命生命（课题）4、过渡：就是这样，杏林子被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的香瓜子所感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感悟出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使
10、自己活得更加光彩有力。 齐读，谁来谈谈你对这段话的理解？ 让我们再次走近杏林子（出示生平，配乐朗诵）通过对杏林子更深一步的了解，谁再来谈谈对这句话的理解？师：是啊，虽然生命短暂，但我们可以通过不懈地努力，创造出无限的价值，（板书：价值）让我们的生命更加光彩有力！这是对生命最好的诠释，让我们带着对生命的感悟，一起再读课题生命 生命三、 课堂小练笔师：同学们，杏林子通过3个事例，让我们感受到了飞蛾在面对生命威胁时那种求生的欲望，瓜苗在遭遇生长困境时不屈向上的顽强，还有在静听心跳时感受强大生命力的震撼！其实，在我们的生活中，也有很多事物会让我们感受到生命的意义，我们先来欣赏一组照片（出示图片），你能联系自己的生活也来举个例子吗？1、 指名交流。师：好，下面就请同学们写写自己对生命的感悟。2、学生练写展示。四、课堂小结： 孩子们，在你们以后的人生之路上，一定会遇到很多的挫折、坎坷，但只要我们勇敢、坚强、乐观地去面对它，就一定会使我们平凡的人生不断绽放光彩！四、作业必做：1、抄写本课新词2、背诵课文，把自己对生命的感悟写下来。 3、收集关于生命的名言。选做：读 海伦凯勒的假如给我三天光明奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的五、板书设计 生命 生命飞蛾求生 欲望瓜苗生长 顽强 有价值静听心跳 震撼