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1、14 蜜 蜂一、教学目标： 1会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。准确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。 2学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。二、教学重难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的水平，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。 第一课时 一、回忆旧知，导入新课 同学们，我们以前学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这 篇课文讲了个什么故事吗？（指名简单说一说） 导入：法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的 水平做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去
2、看看，同时也看看实验的结果怎样。 二、初读课文 1循序渐进读课文。 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。 第二遍：再读课文，实行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还能够再看看生字表。 2互帮互助学生字。 出示生字卡，请已经会读的学生来做小老师，带领大家一起读生字词语巩固，教师随时纠正读音，点评。 3 指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的理解 4呼应导语：现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？ 三、师生齐读全文。 第二课时 一、复习生字新词 出示生字词语，指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 二、细读课文 1、默读课
3、文，明确默读要求。 a初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？ b再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的水平，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。 c同桌复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。2、教师归纳小结课文主要内容。 三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神 1细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。 a.实验的目的是什么？ 为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。 b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？ 捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别 在两里外放飞，
4、更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。c提示学生文中准确表达作者心理的词语，如：“我想、我推测、也就是说、确确实实”，找出句子读读。 d作者从实验中是怎么得出结论的？得出了什么结论？ (1)读句子， “这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。” （理解准确无误的含义） “即使它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。” （注意 “即使都是但”的句式）（2）得出的结论，从课文中找到句子回答。e作者为什么说“这是我一种无法解释的本能？”（引导体会不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是
5、。） 2思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。 3齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？ 四、拓展延伸： 你还知道哪些相关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。第三课时一、出示本课要求会写的字，全班读读。二、指导写字 1投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。 2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。a 注意“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多出一撇。b “概”的中间不要写成“艮”。 c “减”的左边不要写成三点水。d 指导学生根据字形结构的特点，把字写正确写端正。三、教师范写生字，学生再练习书写，教师巡视。四、抄写本课词语。板书设计： 14 蜜蜂 捉 实验 做记号 做事严谨 放 实事求是 得出结论