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1、15、孙权劝学学习目标： 1、反复诵读，积累文言词语，疏通课文大意。 2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。揣摩人物当时的语气、神态和心理活动。 3、理解本开卷有益的道理。学习重点： 品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。揣摩人物当时的语气、神态和心理活动。学习难点： 理解本开卷有益的道理。学习方法：自主学习 合作探究学习时数： 二课时学习过程及内容。1、 情景导入，激发兴趣。 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，然后他每次都推三阻四的，还以为自己管理国家军事，无暇读书。这回，孙权又来劝他了，结果怎么
2、样呢？让我们一起来看孙权劝学一文。二、走进作者，了解情况。 司马光（10191086），字君实，北宋政治家，史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为“资治通鉴”，即为统治阶级提供政治借鉴。资治通鉴上起周威烈王二十三年(公元前403),下迄后周显德六年(959)，它体例严谨，结构完整，取材广泛,对史料取舍慎重,考证详密。其中像赤壁之战淝水之战等都成为历史散文的名篇。司马光自称“颇慕古文”而“不能刻意致力”（答陈充秘校书），他的文章正因不甚刻意致力而能得自然之致。资治通鉴的文字质朴简洁，叙事清晰,文笔流畅,
3、生动形象，有文学色彩，如赤壁之战、淝水之战等战争场面的描写，历来为人们所推崇。 3、 人物简介，了解大意。 1、 孙权(182252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了江南地区，促动了江南地区经济的繁荣发展。 陈寿：“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。” 曹操：“生子当如孙仲谋。” 2、 吕蒙(178219)，三国时吴国名将。 字子明，汝南富陂（今安徽阜南）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了很多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。备受孙权、鲁肃的信赖。
4、鲁肃死后，其掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。 3、 鲁肃(172217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远)人。三国时吴王的得意谋臣,备受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。 鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。 4、 初读课文，领悟大意。 1、听视频朗读，学生初步感知课文。 2、齐读课文，要求读准字音、停顿、节奏。 3、自由朗读，读得流畅。读出人物的语气。 4、梳理文章，学生边读课文边根据不懂的注释逐句理解课文大意，先在小组内交流，最后在全班交流不懂的句子。 例
5、如：卿言多务，孰若孤？（你说事务多，哪里比得上我？） 5、分角色朗读课文：要求读出每个人物的语气，神态和心理。 明确： 5、 再读课文，整体感知。 1、教师提问：本文向我们讲述了一个怎样的故事？ 2、学生再读课文，理清内容，概括层意。 明确：（学生自愿发言，教师引导、归纳）本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。 图示： 孙权 吕蒙 鲁肃 6、 精读课文，深入探究。 1、教师多媒体出示研讨问题，学生齐读“孙权劝学”部分文字，然后小组内交流探讨教师出示的问题，最后教师提问、明确： （1）、孙权为什么要劝说吕蒙学习？ 明确： （2）、孙权是怎样对
6、吕蒙实行劝学的？体会他的语气、神态和心理。 “卿今当涂掌事，不可不学！” 明确： “孤岂欲卿治经为博士！但当涉猎，见往事耳。” 明确： “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 明确： 2、教师多媒体出示研讨问题，指名分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵，然后小组内交流探讨教师出示的问题，最后提问、明确： （1）、鲁肃为什么对吕蒙“刮目相待”？明确： 。（2） 、本文是怎样证明吕蒙学有成就？采用什么手法来证明？ 明确： 。（3）、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃怎样的感情？ 明确： （4） 、“士别三日，大兄何见事之晚乎1”表现吕蒙怎样的心境？明确： （5） 、“
7、刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？ 明确： 七、赏读课文，品析人物。 学生赏读课文后，教师提出问题：本文主要写了三个人物，你最喜欢哪一个？理由是什么？ 学生各抒己见，教师引导、归纳： 孙 权 劝 吕 蒙 赞 鲁 肃 八、感悟反思，巩固知识。 1、教师：你从故事中明白了什么道理？得到什么启发？ 师生相互交流，归纳总结： 2、文中出现了两个流行至今的成语，请同学们积累。多媒体展示出来： “吴下阿蒙”： “刮目相待”： 9、 本课小结。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们”开卷有益“的道理。文章以对话为主，用不多的几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理，这种写法值得我们学习。10、 作业布置。完成课文后练习第二题。