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1、文具的家公开课教案、文本教学解读 文具的家是圣野先生写的一篇富有童趣的小故事。故事中的贝贝总是丢三落四，不能管理好自己的文具。在妈妈教导下，贝贝知道了文具也有自己的“家”，逐渐养成了整理、保管好文具的好习惯。课文通过对话展开故事，学习习惯的养成教育渗透在语言文字中。1.识写生字。本课一共18个生字，其中13个要求会读，7个要求会写。本课生字中，“次、仔、所”是平舌音，“查、找”是翘舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导学生读准确。在字形的学习上，可以充分利用学过的偏旁、熟字来识记，也可以通过编口诀、猜字谜等方式来激发学生自主识字的兴趣。识记“办、丢”，可以用上猜字谜编儿歌等方法，如“办
2、”字，“一个大力士，左手一块大石头，右手一块大石头”。书写时，强调笔顺。先写中间的“力”，再写两边的点。“具”是会意字，古汉字写作：。上面是器物鼎，下面是双手，表示双手捧着盛有食物的鼎器（餐具）。喝茶的用具叫作“茶具”，吃饭的用具叫“餐具”，做工的用具叫“工具”。识记“哪、每、平、些、包”5个字，可以在学生的已有识字基础上用以熟带生的方法学习，如“哪”字是“那”加上“口字旁”，经常表示疑问，“哪里”“哪儿”“哪些”等。“找、次、她、检”这4个字可以玩一玩转转盘的游戏，引导学生换一换偏旁，组成不同的字。如“戈”加上“又”就是“戏”，加上“提手旁”是“找”，再组成“寻找、查找、找朋友”等词语；“欠
3、”加上“两点水”是“次”，加上“又”是“欢”，加上“口”是“吹”；“佥”加上“月字旁”是“脸”，加上“木字旁”是“检”，加上“提手旁”是“捡”；“也”加上“女字旁”是“她”，加上“单人旁”是“他”，加上“提土旁”是“地”。还可以做做选字游戏，在具体语境中区分“她”“他”的正确使用，如：外婆和妈妈不在家，她们出去买米了。这是我的弟弟，他很可爱。操场上有许多小朋友，他们在玩游戏。表示女性的第三人称用“她”，表示男性的第三人称用“他”，男性、女性都有的时候统用“他”。识记“新、仔、让、所”这4个字时，首先发现它们都是左右结构的字。“新、所”右边的“斤”是本课要学会的新偏旁，在“近、听”里见过，本课作
4、为偏旁重点识记。“仔、让”是形声字，“仔”有幼小的意思，如“仔鸡、仔猪”，本课“仔细”中的“仔”有细心的意思，可适当区分。在指导书写时，根据生字的结构归类。“文、办、平”都是独体字，提醒学生观察笔画的起笔、收笔位置，尤其要找准主笔在横中线、竖中线上的位置。如“文”的第3笔撇从竖中线起笔；“办”的第2笔撇从竖中线起笔；“平”的第2横在横中线上，竖在竖中线上。“次、找、让”是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽，关注左右笔画的高低与穿插。“包”是半包围结构，书写时先外后内，最后一笔要写得舒展一些，包住上面的部分。2.朗读课文。这篇课文一共六小节，语言比较口语化、生活化，短句较多，学生在已有的学习基础
5、上，借助拼音，能够正确流利地朗读。第1、第2自然段独句成段，句子结构相似，读起来琅琅上口。朗读中，提醒学生“铅笔，”“橡皮，”两个词语后面的逗号，注意停顿，读出节奏。抓住副词“只”、数量词“一次”“一回”、语气词“了”，读出“可惜、遗憾、奇怪”等恰当的语气，初步体会主人公贝贝是个粗心的孩子。第3、第4自然段主要指导学生读好贝贝和妈妈的对话。朗读中，创设情境，观察插图，想象贝贝和妈妈当时的表情、动作，读好人物对话。第3自然段中，朗读妈妈的疑问句，读出吃惊、责备的语气，语调上扬；朗读贝贝的回答读出无奈的语气。第4自然段中，朗读妈妈教导的话，读出耐心亲切、和蔼的语气。在读通、读顺的基础上，还可以进行
6、表演读，加深对内容的感受。第5、第6自然段的朗读中，抓住“就是”一词读出贝贝的恍然大悟的语气和样子。抓住重点字词“每天、都要、所有”等关键词，以及“铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇”这句中的逗号与语气词，注意停顿，读好长句子，读出贝贝认真整理文具的样子。3.迁移运用。本课第3自然段中，出现了“一就”的句式。通过朗读、表演等形式，让学生初步理解“一就”表示立刻、马上的意思，并让学生在具体可感的生活情境中，尝试运用该句式。如：“每天早上，我一到学校， 就”“一下课，我们就”“妈妈一回家，就”在学完课文的基础上，组织学生讨论交流：文具盒是铅笔、橡皮和转笔刀的家，那么衣服、书籍、水果的“家”是什么呢？我们还应
7、该养成哪些好习惯？二、教学活动设计 教学目标：1.正确认读“具、次”等13个生字，认识“斤字旁”会写“办、包”等7个生字，积累生字词。2.正确、流利地朗读课文，根据标点提示，注意长句子的停顿与连贯，读出不同人物对话的语气、语调。3.初步养成爱护文具的习惯。教学时间：2课时教学过程：板块 认读字词，初读课文1.借助实物，认读字词。（1）出示铅笔、橡皮、转笔刀，引导学生说出名称。根据学生回答，相机出示词语。要点：“转笔刀”的“转”是第四声。（2）铅笔、橡皮、转笔刀都是文具，认读词语“文具”，文具就是文化学习的用具。你还知道哪些文具？（出示“具”的字理演变图）“具”字上面是器物鼎，下面是双手，表示双
8、手捧着盛有食物的鼎器（餐具）。喝茶的用具叫作“茶具”，吃饭的用具叫“餐具”，做工的用具叫“工具”。这些文具有一个共同的家，知道是哪儿吗？出示文具盒，相机出示词语，拼读词语。2.自读课文，认读字词。（1）借助拼音，自由地读课文，把句子读通顺。（2）出示字词，检查自读情况。要点：“次、仔、所”是平舌音，“查、找”是翘舌音，“新”是前鼻音，“平”是后鼻音。（3）识记生字。猜字谜：“一个大力士，左手一块大石头，右手一块大石头。”（办）编儿歌：“去字头上戴小帽。”（丢）以熟带生：复习“那、海、苹、此、炮”等字，识记“哪、每、平、些、包”。换偏旁：以“戈、欠、也、佥”为字根，玩一玩转盘游戏，组成不同的生字
9、。其他识记：“新、仔、让、所”。提示：“新、所”右边的“斤”是本课要学会的新偏旁，在“近、听”里见过，本课作为偏旁重点识记。“仔、让”是形声字，“仔”有幼小的意思，如“仔鸡、仔猪”，本课“仔细”中的“仔”有细心的意思，可适当区分。3.游戏巩固识字。（1）去掉拼音，开火车读生字词。（2）当小老师，领读生字词。（3）齐读字词。（4）词语开花。板块二 指导朗读，了解内容1.借助插图，感受贝贝丢文具。（1）出示插图，认识贝贝。（2）读读课文第1、第2自然段，了解贝贝不珍惜学习用品，没有养成好习惯。提示：“着”是多音字，文中读“zho”。（3）练读第1、第2自然段。要点：指导学生注意逗号的停顿和关键词语
10、，读出节奏读出遗憾的语气。2.创设情境，体会妈妈善教导。（1）贝贝的错笔、橡皮又丢了，她回家后就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。妈妈是什么态度？贝贝又是什么反应？自由读课文第3、第4自然段。（2）指导朗读第3自然段，重点读好妈妈的疑问句。“你怎么天天丢东西呢？”提示：妈妈为什么会生气呢？紧扣“天天”理解。要点：读出疑惑、责备的语气，最后语调上扬。（3）指导朗读第4自然段，重点读好妈妈教导的话。提示：观察插图，想象人物的表情、动作，体会人物的心理。抓住妈妈一手抚摸贝贝的头的动作等，体会贝贝的无奈和妈妈的耐心、慈爱。要点：师生分角色朗读，特别强调读好带有“家”字的句子。3.采访明理，养成整理好习惯。（
11、1）指导朗读第5自然段，知道贝贝在妈妈的启发下找到了文具的家。要点：指导读好“就是文具的家”。读出肯定的语气。（2）现在，每天放学后，贝贝又是怎么做的呢？她是怎么仔细检查的呢？要点：指导读好“每天”“都要”“仔细”“所有的”等关键词，注意标点符号的停顿，读好长句子。相机了解“仔细检查”的意思。（3）采访：贝贝，你为什么要这样做呢？（4）齐读课文第6自然段。板块三 联系生活，迁移运用1.平时，小朋友们是怎么爱护自己的文具的？有什么好办法让自己的文具平平安安地回到自己的家呢？快来告诉贝贝吧。提示：在学生的回答中，相机指导“一就”句式的运用。如：“我一用完铅笔，就把它放进文具盒。”2.迁移运用“一就
12、”的句式。提示：联系学生生活，练习说话。要点：“一就”表示立刻、马上去做的意思。3.学习中，我们还应该养成哪些好习惯呢？4.文具是铅笔、橡皮和转笔刀等的家，那么衣服、书籍、水果的“家”是什么呢？要点：运用句式说话。 是 的家。板块四 复习字词，学写生字1.出示生字词，读词。2.学写生字。（1）独体字：“文、办、平”。提示：提醒学生观察笔画的起笔、收笔位置，尤其要找准横中线、竖中线上的笔画。要点：“文”的第3笔撇从竖中线起笔；“办”的书写笔顺，先中间后两边，“力”写得瘦长一些，撇从竖中线起笔，两点平齐，从横中线起笔。“平”的第2横在横中线上，竖在竖中线上。（2）左右结构的字：“次、找、让”。提示：写的时候注意左窄右宽。要点：“次”的第5笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面，托住两点水。“找”的第4笔横稍微上斜，斜钩要舒展。（3）半包围结构：“包”。提示：注意笔顺，先外后内。要点：第2笔横折钩的折要往里略收，竖弯钩要写得舒展，包住上面的部分。 6 / 6