《《4曹冲称象》--刘倩.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《4曹冲称象》--刘倩.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、4、曹冲称象教学设计教学目标：1正确、流利地朗读课文。了解曹冲称象的顺序和方法，知道这个方法好在哪儿。能读出人物对话所表达的意思。2. 思考还可以用什么办法来称象；明白平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的道理。教学重点：感悟曹冲称象的巧妙思维。教学难点：了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪儿。教学准备：1.制作多媒体课件。（教师）2.预习字词，朗读课文。(学生)教学课时：2课时教学过程：第二课时一、复习导入1.同学们，你们还记得上节课我们接触到的一个动物吗？（出示图片，大象）对啦，同学们昨天都说想知道大象的重量，那怎么称出大象的重量呢？今天，我们就继续来学习第四课，曹冲称象，看看有什么办
2、法可以称出这头大象的重量。（板书课题并齐读）2.出示一类生字词语并指名认读2、 设问导读，探究新知用自己喜欢的方式读课文，想想课文说了一件什么事？课件出示填空题，指名学生填空。（一）、女生读第一自然段，思考：1、故事发生的时间？2、人物有哪些？学生自己回答问题时间：古时候，人物有曹操，曹操的儿子，官员们。（二）、全班齐读第2自然段：1.说说大象的样子。大象的样子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。用“像”说一句话。学生们答出带“像”字的句子是比喻句，孩子们自己说出一个比喻句：弯弯的月亮像镰刀孔雀的尾巴像扇子。2.官员们在议论什么？结合图片和创造情境理解“议论”的意思官员们一边看一边议论
3、：“这么大的象，到底有多重呢？”对比学习：官员们一边看一边议论：“这么大的象，有多重呢？”比较两个句子语气的差别，体会“到底”一词加强疑问语气的作用（3） 、教师范读第3自然段官员们想出了什么方法称象？结合课文，用自己的话说一说。学生自由汇报1、 方法：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆来称大象。2、你觉得这个方法好吗？为什么？3、办法不可行的原因：谁也没有那么大的力气4、曹操的态度：直摇头（四）、默读第4自然段，说一说曹冲想出了一个什么办法?默读课文，把曹冲称象的办法用“”画出来。曹冲称象可以分为几步？分为三步第一步：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。第二步：再把
4、大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。第三步：称一称船上的石头。把石头的重量加起来就是大象的重量。（4） 、齐读第5自然段思考：“微笑”“点一点头”说明了什么？曹操觉得曹冲的办法非常好，所以“微笑”“点一点头”，表示对曹冲的赞许。四、巩固练习，拓展延伸1、巩固练习：说说曹冲称象的过程。 （）赶象上船（）把大象赶上岸，往船上装石头（）在船舷上做记号（）称石头的重量2、拓展延伸曹冲才七岁，就这么聪明，你还有其他更好的称象办法吗？找同学说一说，看看谁的办法好！五、总结提升，实践运用我们应该向曹冲学习什么？聪明、爱动脑筋，遇到问题善于动脑筋。六、课后作业1.把曹冲称象的故事讲给别人听！
5、2.搜集有关大象的资料，同学之间讲一讲。板书设计：曹冲称象官员选大秤 称大象 曹冲船 石头石重=象重教学反思：曹冲称象是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：一、我能把新课程的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。二、从激发学生的学习兴趣开始，
6、让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文开始，从曹操的不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。五、借助视频动画让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。六、“拓展延伸”环节的设计，发散了学生的形象思维。学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。