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1、学生主体化的数学课堂教学实施建议学生主体性体现为学生感受到自己是教学活动的主人，进而积极参与到教学活动之中，并在活动中显示出充分而现实的自由，使其内在目的与客体内在规律相一致。新课程理念中一再提出和强调“学生是学习的主体”，可见课堂教学中学生主体性的发挥直接影响着教学活动中学生“学”与教师“教”的有效与统一。然而，实际教学过程中，学生的主体性是否真正得以体现?教师将如何采取积极有效的行动，去促进学生主体性的生成与发挥?通过教学案例分析，就学生主体化的数学课堂教学实施提出以下几点建议。(一)留给学生适当的思维空间数学思考的对象往往是抽象的。适当还原数学问题的生成过程，搭建起数学思考的体阶梯，让学
2、生拾级而上，确实可以有效提升学生思考观念的能动性与积极性。但教师为学生所搭的“脚手成为架”是否真正合适于学生“攀登”，如何兼顾“问题的解决和思维的发展。二)落实学生的学习体验学习体验离不开学生自已的学习活动。学生只有通过将自己在学习实践活动中所获得的感受、体会、领悟等与先前获得的相关知识、技能、情感与观念等内容有机组合形成自己的个性内化经验才成为真正的学习体验。也即是说，学生的学习体验不能停留在“外在形式的感知”，否则会在操作性活动中出现规律性错误。(三)对学生的表达进行及时有效地反馈表达是将思维所得的成果用语言反映出来的出的种行为。表达是交流和讨论的前提，表达能力是师在学生参与教学活动的核心
3、。因此，学生的表达应该节课在教学活动中得到应有的重视。在教学中，多数同学的表述得到了老师的节课及时关注和有意识的规范化，并且参与到课堂讨论中的学生，老师都给子了认真的聆听和适当的鼓励;(四)以学生的学为视角进行教学反思课堂教学是在有限的时间内完成一定的教学里任务。学生积极参与教学活动还得意于老师不断实反思自己的教学，在反思中改进与提升。例如，此由案例中学生的学习任务应该是围绕“等容变形问新题”与“等长变形问题”，获得建立数学模型解决实能际问题的体验，而课堂中每个环节的设置是否合理，有效?给予学生动手操作、思考讨论的时间是否影此响其教学的连续性?学生能否感知自己作为课堂活动的主人?学生参与活动的热情和有效性如何?等等是教师课后应该反思的。比如在关注问题提来的出的合理性以及学生对提出问题的参与程度时，教力是师在教学预计过程中会认为课堂小结部分以“这应该节课你收获到了什么?”与“这节课你体验到了什么?”更有助于学生的发展，而实践检验得出:“这节课你学到了什么?”是学生参与程度较高的，教师不可忽略发展的前提是学生“参与”。 总而言之，在学生主体化的数学课堂教学中，只有在教师的课前“预设”以及课后反思中充分考虑学生参与教学活动的自主性、能动性和创造性，才能保证在课堂教学中提高效率。