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1、课题20、美丽的丹顶鹤备课日期12/18教学目标1、能准确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。3、知道丹顶鹤是一种珍禽，初步理解保护野生动物的意义。教学重难点1、识字、写字。2、有感情地朗读和背诵课文，充分体会丹顶鹤的美丽。教学准备多媒体课件教学时间2课时教学过程第一课时教学目标1、能准确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。3、学写“遥、论、引、显、传、所、之、度”8个生字。教学重难点识字、写字。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、出示图画，揭示课题二、初读课文三
2、、教学部分生字1、图上画的是什么？（板书：丹顶鹤） 告诉学生“丹”表示红色。丹顶鹤因为头上是红色而得名。 2、看图说说丹顶鹤怎么样？（板书美丽的） 3、齐读课题：美丽的丹顶鹤。 4、介绍丹顶鹤的相关知识。 1、自读要求： （1）借助拼音，通读课文。 （2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义。 （3）标出自然段序号，想想每个自然段的意思。 2、检查自读情况。 （1）卡片正音。 遥远 洁白 显得 传说 度过三五成群 引吭高歌 展翅飞翔 无忧无虑 黄海之滨 第二故乡却 不论歌儿 翅膀边儿 （2）指读长句子。 丹顶鹤|不论是在地上引吭高歌，还是在天上|展翅飞翔，都显得|那么高雅。 指导准确停顿。
3、学生练说。 （3）指名逐段试读课文。 师生共同纠正读错的地方。 3、范读课文。（放录音） 读后自由讨论：这篇课文主要告诉我们什么？ 1、指名读字：遥、论、引、显、传、所、之、度。 2、提醒学生：“度”要和“席”区别。 3、说说这8个字都是什么结构。 4、师范写生字。 5、生练习描红。1、 看图回答问题。2、 齐读课题。3、 听老师介绍丹顶鹤的知识。1、 学生自由练读课文。2、 认读生字词。3、 读好长句。4、 指名读课文。1、 认真听范读，思考讨论问题。1、 认读生字。2、 自学笔顺。3、 交流记忆方法。4、 练习写字。通过图片对比设疑，激发学生的学习兴趣，由此揭示课题，指导学生读准课题让学生
4、带着疑问自己读课文，再听听录音范读，在评价对照中激发读书的兴趣。引导学生主动积极地读好词语，读好课文，并学会倾听和客观地评价他人，从而达到准确、流利的朗读课文，读准读好词语。通过反复朗读、识记，引导学生掌握生字。并细致观察生字在田字格中的位置，体会汉字的形体美，从而认真书写，养成良好的书写习惯。作业： 1、练读课文。 2、练习写生字。第二课时教学目标1、能准确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、知道丹顶鹤是一种珍禽，初步理解保护野生动物的意义。3、学写“却、虑”，理解单耳旁和虎字头。教学重难点有感情地朗读和背诵课文，充分体会丹顶鹤的美丽。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习检查
5、二、细读课文三、总结课文四、学习生字1、认读词语。遥远 洁白 显得 传说 度过三五成群 引吭高歌 展翅飞翔 无忧无虑 黄海之滨 第二故乡却 不论歌儿 翅膀边儿2、指名说说课文主要讲了什么？ 过渡：这个群群美丽的丹顶鹤是从哪儿来的呢？1、细读第1自然段。 （1）指名读课文。 （2）说说这个段主要告诉我们什么。 （3）比较句子。 丹顶鹤飞来。 一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。 这两句话不同在什么地方？你喜欢哪一句？为什么？ 相机比较：一只、一群、一群群。 换词理解：嘹亮、遥远。 （4）指名朗读。 引导学生观察题图。体会丹顶鹤飞行时的形象，用愉悦的语气读。 过渡：这些丹顶鹤真美啊
6、！2、讲读第2自然段。 （1）出示课件：请小朋友看图说说丹顶鹤身上的颜色就怎样的。 （2）请小朋友轻轻地读读第2自然段，一边读一画出描写丹顶鹤身体颜色的语句。 （3）你画了哪些语句？请读给大家听听。 第一句话告诉我们什么？ 画出表示颜色的词语。 “洁白”和“黑”意思怎样？（相比） 课文里用哪两个词把它们连起来说的？ 第二句告诉我们什么？ 比较句子。 丹顶鹤的头顶上是红的。 丹顶鹤的头顶就像嵌一颗红宝石，鲜红鲜红的。 读了第2自然段，你想想丹顶鹤怎么样。 板书：洁白 黑 鲜红（色美） （4）指导朗读。用喜欢、赞美的语气读，强调表示颜色的词。 （5）指导背诵。 出示： 丹顶鹤有一身（ ）的羽毛，而
7、脖子和翅膀边儿却是（ ）。它的头顶就像嵌着（ ），（ ）的，怪不得人们都叫它（ ）。 先讨论填空，再自由练背，最后指名背诵。 过渡：丹顶鹤不仅颜色美，它的外形也十分逗人喜爱。3、讲读第3自然段。 （1）指名读第3自然段。 （2）说说这一段有几句话，每句话分别告诉我们什么。 （3）看图读第二句话，说说丹顶鹤的外形有什么特点。 板书：长 （形美） 过渡：因为丹顶鹤的体形很美，所以它的动作、姿态都显得那么高雅。（4）自由读第三句话。 “高雅”是什么意思？（高尚雅致，不俗气。）丹顶鹤在什么情况下显得高雅？（看录象）作者是怎样把这两方面连起来写的？（无论还是都） 指导读好第三句话。 板书：高雅 （姿美）
8、 （5）结合板书总结：丹顶鹤不光颜色美，体形美，而且姿态也很美，正因为如此，人们在它的身上又倾注了许多美好的感想、愿望，所以它是那样逗人喜爱。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它 （ ）。（6）练习背诵第3自然段。 出示：丹顶鹤很（ ）。它的腿（ ），脖子（ ），嘴巴也（ ）。 丹顶鹤不论是在地上（ ），还是在天上（ ），都显得那么（ ），传说丹顶鹤是（ ），所以人们又叫它（ ）。先讨论填空，再自由练背，最后指名背诵。过渡：这群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，要飞到哪儿去呢？4、细读第4自然段。 （1）指名读第4自然段 （2）从哪儿看出丹顶鹤把黄海之滨当成了第二故乡？ 小结：是啊，丹顶鹤是世界
9、上的一种珍禽,也是頻危动物,人们爱护她们,在黄海之滨划出了大片滩涂,作为丹顶鹤自然保护区,让它们有吃的,能自由自在生活,不受到伤害。（3）齐读第4自然段。 1、过渡：就在这个自然保护区，有一个从小爱养丹顶鹤的女孩，她叫徐秀娟。她大学毕业后，回到她养鹤的岗位。有一天为了救一只受伤的丹顶鹤，她陷入了沼泽中，再也没有上来。这是一个真实的故事。2、聆听一个保护丹顶鹤的真实故事。3、学习了课文，听了这个故事，你知道我们应该怎样对待丹顶鹤？2、配乐齐读全文。1、 认识“单耳旁”、“虎字头”。2、 认读“却、虑”。3、 自学笔顺。4、 范写“虑”。1、 认读词语。2、 说说课文的主要内容。1、 指名读第一自
10、然段。2、 说说这一段主要告诉我们什么。3、 体会句子写得具体、生动。4、 练习朗读。1、 轻轻地读读第2自然段，一边读一画出描写丹顶鹤身体颜色的语句。2、 交流。3、 体会丹顶鹤颜色的美。4、 练习朗读。5、 练习背诵。1、 指名读第3自然段。2、 说说这一段有几句话，每句话的意思。3、 看图读第二句话，说说丹顶鹤的外形有什么特点。4、 看录象，感受丹顶鹤姿态的高雅。5、 练习朗读。6、 练习背诵。1、 指名读第4自然段。2、 齐读第4自然段。聆听一个保护丹顶鹤的真实故事。齐读全文1、 认识新偏旁。2、 自学笔顺。3、 描红。学生正确认读新词，简单回顾课文内容，为进一步学习课文作准备。让学生
11、自己读，在交流质疑中自读自悟，培养学生主动探究、自主学习的能力。通过小组交流，抓住关键词，引导学生读好段落。并通过多种形式的朗读，激发朗读兴趣，从而有所感悟。激发学生的学习兴趣，也通过鲜明的对比，引导学生体会课文在教学过程中，注重启发、引导，注重小组合作，相互启发，尊重学生的个体体验。通过朗读课文，回顾交流，培养学生良好的阅读习惯，并凭借对课文的朗读、感悟。总结课文认识保护野生动物的意义。引导学生细致观察，认真书写，养成良好的书写习惯。作业： 1、背诵课文。 2、练说句子。 （1）出示：它的头顶像嵌着一颗红宝石。 （2）仿说：弯弯的月儿像（ ） 红红的太阳像（ ） （ ）像（ ） 3、抄写词语。（课后第三题） 4、组词。 度（ ）忧（ ）旅（ ） 丹（ ）席（ ）优（ ）旋（ ） 舟（ ）5、填空。 （1）丹顶鹤有一身（ ） 羽毛，而脖子和翅膀边儿却是（ ） 的。它的头顶（ ） 的，就像嵌着一颗（ ），所以人们叫它丹顶鹤。 （2）丹顶鹤的样子很（ ），它的（ ） 和（ ） 都又细又长，不论是在地上 （ ），还是在天上（ ），都显得那么高雅。 板书设计洁白 黑 鲜红（色美）20、美丽的丹顶鹤 长 （形美）高雅 （姿美）教学反思