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1、初中道德与法治教学中小组合作学习应用探究吴凯旋（四川省中江县广福中学）摘要：目前，小组合作学习受到广大教师的一直认可，并且此教学方法随着教学研究的广泛开展正在不断完善。新课改要求教学尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，而小组合作学习可以有效提高学生的课堂参与程度，提升教学有效性，符合新课改相关要求。关键词：初中；道德与法治；小组合作；策略 小组合作学习以学生为主体，需要组内成员通过合作探究完成教师布置的学习任务，从而达成教学目标。但是此教学方式在实际应用中并未达到预期效果，基于此，本文以具体的教学内容为例探讨有效实施小组合作学习的策略，以期为道德与法治课堂提供更多有效建议。1、 初中
2、道德与法治教学采用小组合作学习的必要性初中阶段是进一步培养学生核心素养的关键时期，需要教师通过多样化的教学方式培养个体各方面能力。此外，以往教学模式采用单一评价体系，局限了个体的发展。小组合作学习注重学生自评、小组互评，加强了学习过程中的交流合作，使得学生能够清楚地认识到自身的优势与不足，在一定程度上能够有效激发学生争胜欲，有助于提高学习自觉性和积极性。由此可见，小组合作学习在道德与法治教学中具有积极作用，需要不断加强实践探究，使其更好的应用于教学，改善教学效果。2、 初中道德与法治教学中小组合作学习的应用策略（1） 分析学生学情，优化小组组合 小组成员分配不合理是导致小组合作学习难以实现教学目标的主要原因之一。合理的小组划分是开展合作学习的基础，教师必须立足学情，科学的分配小组成员，确保各小组的综合水平处于平衡状态。例如将学习能力作为划分依据之一分配学生。笔者在划分小组时，结合学生平时的考试成绩、课堂表现等，将学习能力较强的学生分在各个组之中，从而保证小组之中有人能够引导学习，提高学习效率。再如将性格作为划分依据分配学生。笔者在划分小组时，将善于交际、性格开朗与不善表达、性格内向等性格互补的学生分在同一小组，这样有助于调动组内合作学习的气氛，避免出现组内成员无交流或者课堂交流过于频繁的问题。由于教学内容的不同，小组设置也需要视情况进行相应调整。