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1、未来已来,关于“跨媒介阅读与交流” 学习任务群的思考与探索,新疆师大附中 丁旭平,跨媒介阅读的内涵,跨媒介阅读的特点,跨媒介阅读的尝试,跨媒介阅读面临的挑战,目录,第一讲,什么是媒介？新媒介有何特点？ “跨媒介阅读与交流”学习任务群是如何提出的？,“跨媒介阅读与交流”的内涵,什么是媒介,从传播学的角度来讲，媒介包含两层意思： 一是存储信息的工具，书、U盘、互联网上的云盘都是存储信息的工具，这就是媒介。,二是传播信息的工具，电话、电视、电子邮件、社交软件是传递信息的工具，这也是媒介。,在语文教学中，那些能帮助学生阅读、交流的，具有传播信息功能的载体就是语文学习媒介。,语文学习媒介,新媒介的优点,
2、关注时事，紧扣时代脉搏，依托新时代的信息技术,时效性,视频、社交媒体等对学生而言有很强的吸引力,趣味性,灵活获取、发布信息及观点，利用新媒介自由交流,灵活性,可选择的内容丰富，选择适合学生学习、可控的媒介,丰富性,2003年普通高中语文课程标准（实验）提出，语文课程应“加强与社会发展、科技进步的联系适应现实生活和学生自我发展的需要”。,1,义务教育语文课程标准（2011年版）认为“现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来了巨大的变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战”。“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文
3、”。,2,2017年版普通高中语文课程标准：“本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。”,3,“跨媒介阅读与交流”的提出,“跨媒介阅读与交流”学习任务群学习目标,(1)了解常见媒介与语言辅助工具的特点。掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力。学习运用多种媒介展开有效的表达和交流。 (2)知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断。 (3)关注当代网络文学和网
4、络文化，坚持正确的价值导向，辩证分析网络对语言、文学的影响，提高语言、文学的鉴赏能力。 (4)建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习的手段。,“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学提示,本任务群在必修阶段安排0.5学分，9课时，选择性必修和选修阶段不安排学分，渗透在其他任务群的学习过程之中。 (1)教师可引导学生自主选择有关跨媒介的普及性著作进行研习。通过纸质文本、电子文本的阅读，或参观展览等途径，了解跨媒介的特点。 (2)教师要在学生感兴趣的媒介应用领域，创设应用场景，引导学生在实践中了解有关媒介对人们学习、工作、生活等方面的影响并归纳分析，形成学习成果。 (3)通过实例分析，研讨多种媒介信息存储、
5、呈现与传递的特点，分析合理选择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响，加以总结，形成结论。 (4)教师应主要引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，提高学生综合运用多种媒介有效获取信息、表达交流的能力，培养学生求真求实的态度。,第二讲,阅读载体丰富多样，阅读主体高度参与， 阅读、交流深度融合，多元观点激烈碰撞。,“跨媒介阅读与交流”的特点,“跨媒介阅读与交流”的特点,各类网站、网上资料库、APP、微信（公众号）、微博、博客、贴吧、知乎、搜索引擎、在线词典等,阅读载体丰富多样,学生作为阅读主体高度参与到阅读、交流中,阅读主体高度参与,阅读与交流可以是同时发生或者伴生的,
6、阅读、交流深度融合,理解和观点更加多样化，思维碰撞更加激烈,多元观点激烈碰撞,第三讲,依托校本课程开展的“微电影赏析”课程 微电影CAR GO看球记调音师我要进前十,“跨媒介阅读与交流”的一次尝试,“微电影欣赏”校本课程实施流程,2,学生在课堂上观看,选修该校本课程的同学在课堂上集体观看微电影专题,3,学生讨论交流,学生就微电影的主题、表现效果等进行讨论交流,1,有机组合微电影,按照主旨、目的、表现形式等将微电影有机组合形成专题,形成文字性材料,课前准备,第四讲,学生主体地位如何体现、新奇感和陌生感如何消除 多元媒体的干扰如何克服、阅读材料的选择难题,“跨媒介阅读与交流”面临的挑战,在传统语文
7、教学中，多媒体仅仅是教师阅读教学的辅助手段。学生不是运用多媒体的主人，教师才是运用多媒体的主人。跨媒介阅读的主人是学生，学生主动、积极通过跨媒介完成学习任务。,学生主体地位如何体现,1,在电脑上、手机上精阅一篇文章，然后完成学习任务的形式，对于多数学生而言都是新奇的、陌生的。这种感觉对于需要沉思、体验的阅读来说是非常不友好的，学生易分心。,新奇感和陌生感如何消除,2,集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力涣散，游离于阅读内容之外。学生利用电脑、手机、互联网完成跨媒介阅读与交流任务时，教师很难调控学习过程。,多元媒体的干扰如何克服,3,社交媒体、互联网内容十分丰富，精
8、华与糟粕共存。如何选择课程阅读材料，不同的课程开发主体必然会有不同的理解和认识。在当下及未来的课程实施中如何达成共识，有待从理论和实践层面探索。,阅读材料的选择难题,4,“跨媒介阅读与交流”面临的挑战,跨媒介阅读与交流,跨媒介阅读与交流,内涵,挑战,特点,尝试,阅读载体丰富多样，阅读主体高度参与， 阅读、交流深度融合，多元观点激烈碰撞。,学生主体地位如何体现 新奇感和陌生感 多元媒体的干扰 阅读材料的选择,跨媒介阅读就是运用多种媒介获取信息的过程,校本课程 主题班会 专题阅读,比较好的微信公众号推荐,新华社、人民日报、人民日报评论、新青年、最后一公里 少年怒马、温乎、超级学爸、混子曰、魔宙、天才捕手计划、女孩别怕,至同仁们：,未来已来，一切新事物的产生必将伴随阵痛。“学习任务群”的提出令人恐慌。,我们大都无法成为“先知”，但是我们可以选择先人一步，走得更加从容、自信。,谢谢聆听,跨媒介阅读与交流刚刚起步， 有很多问题值得研究、探讨。,