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1、“四环节”教学法在小学数学课堂的有效使用新一轮教学改革已进入深水区，为进一步开拓教学改革与实践的新思路和新理念、挖掘新课程资源、促动教育教学改革，我县教科局提出“先学后教”教学法。作为一名教学一线工作的数学教师，在课堂教学，我也理解到不能仅仅追求形式，而应将以下四环节与课堂教学有机结合，才能真正发挥学生学习的主体作用，切实提升课堂效率、提升学生的学习水平。下面我结合方程的意义教学案例，谈谈我是如何有效使用“导学、自学、互学、拓学”四环节教学法的。1、 课堂教学前的准备工作。为了更好地发挥“导学、自学、互学、拓学”四环节对提升学生学习水平的作用，课前我认真研究了课程目标，仔细研读教材设计意图，根
2、据自己班里学生情况，预设了学生能够自学、互学的内容；哪些内容老师需加以引导、如何引导；在教学中哪些地方会因学生情况的不同，教师要给学生留出拓展的空间等。二、“四环节”在上课中体现（一）板题、出示目标 1、在自主探究的学习过程中，理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式间的联系与区别。 2、理解方程表示的是已知数量与未知数量之间相等的关系。（为今后用方程解决问题打好基础）3、培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等水平。 （二）学生先自学方程的意义（根据本班学情和五年级学生实际情况，这个部分内容学生自己应该能读懂，而教师也要给予适当引导把握问题关键、养成良好自学习惯等）1、出示自学指导学生自读课
3、本第62-63页做一做上面的内容，思考（1）教材说“像100+X=250，3X=2.4”这样的式子有什么特点？（2）用笔把表示“方程的意义”的话画下来。（4分钟的时间，比一比，看谁看书最认真。）2、 学生开始自学。教师此时可多多注重自学水平差一些的孩子，给他们一些特别指导，但不要影响其他学生自学。 （三）讨论学习1、检查自学效果。（因为学生自学水平的差异，五年级学生判断水平还不够高，对学生的自学效果一定要即时反馈，加以准确引导）（1）先让学生回答自学指导第一问“这样的式子是按什么分类的？”从而概括概念并完整板书：含有未知数的等式，叫方程。（突出重点） （2）辨析。再出示一些式子，让学生判断是否
4、是方程。（此环节应着重让学生表达出判断的原因，有错误能够让其他学生指出，体现“兵教兵”互学环节，有利于提升学生分析表达水平。而最后一题 +y=70 ( ) 的判断，两个未知数的出现，给学生设置了一定障碍，教师的就要即时引导学生仍然按教材上方程的意义去判断，和教材相符合就是准确的。通过这样的题目设计，拓展了学生思维宽度，又通过教师即时点播，增强了学生判断分析的水平。） 35- =12 ( ) 0.49 =7 ( ) Y+24 ( ) 35+65=100 ( ) 5 +32=47 ( ) -14 72 ( ) 28 16+14 ( ) 9b-3=60 ( ) X73166 6(a+2)=42 (
5、) +y=70 ( ) 引导概括规律。此时教师能够引导学生看着这些式子说一说等式与方程的关系，提升学生观察、概括的水平。3、使用理解（1）学生试举1-2例方程，写在自己的本子上，和组内成员交流自己写的方程的意思。（如我买了15元钱的书，售货员找给我35元，我给售货员多少钱？） （2）选一位学生的在全班交流。（四）、 体会方程表示的是已知数量与未知数量之间相等的关系。（为今后用方程解决问题打好基础）让学生先独立完成课本63页做一做2.X+73=166 166-X=73 73+X=166 166-73=X自己列出方程后在小组内交流，鼓励多种方法。（自学、互学与拓学相结合，有时间的话让学生展示自己的多种表示方法，说一说为什么这样列方程？使学生明确方程是在等量关系的基础上列出来的，为今后学习用方程解决问题打下良好基础，激发了学生积极探索的热情，提高了学生多种方法解决问题的能力。 通过课堂实践，我觉得“自学、导学、互学、拓学”四环节的非常符合新课程理念，我们一线教师应自觉将之运用于课堂教学中，并不断钻研如何更加合理、有效的在教学中发挥四环节的积极作用，提高学生的学习能力。“四环节”教学法在小学数学课堂的有效运用 姓名： 周怀国 单位：和硕县第五小学 电话：15309964700 学段：小学高段 学科：小学数学