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1、化学变化的条件一课的教学实录（片断）师： 同学们，火，会给我们带来光明和幸福。也会给我们造成灾难和痛苦，大家见过大火吗？生： （或答）见过（或答）没见过。师： 下面，请同学们看中国近代史上一场最耻辱的大火。（影片剪辑火烧圆明园的情景）（师生共同沉浸在历史的深思中）师： （沉重地）从历史的沉思中回到化学课堂，在这场大火中发生了许很多多的化学变化。是什么使圆明园变成了残垣断壁？生： （齐答） 火。师： 说明化学变化与条件相关。这节课我们就来探究化学变化的条件师： 同学们烧过火吗？生： 烧过。师： 现在，就请你生火。（边讲边打出幻灯）幻： 请你生火，能够选择下列哪些材料： 木材、木炭、废纸、酒精、枯
2、草、石头、玻璃生1：我选择木材、木炭、废纸、枯草、酒精，因为这些东西都具有可燃性。师： 为什么不选石头、玻璃？生1：它们没有可燃性。师： 那就是说，化学变化能不能发生，首先取决于什么？生： （齐答）反应物的性质。决 定师： 这是内因。幻： 反应物的性质 化学变化 （内因）师： 再看，这火能够烧起来了吗？还缺什么？生： （多数答） 还差火源。幻： （在枯草、酒精后再打出“火”字）决 定师： 化学变化能不能发生，必须有条件，这是外因。影 响幻： 反应物的性质 化学变化 反应的条件 （内因） （外因）师： 回顾火烧圆明园后，为什么只留下残垣断壁？生： （齐答） 石头没有可燃性。师： 这是内因，如果不
3、是英法联军放火，它会烧起来吗？生： （齐答） 不会。师： 这是外因。化学变化需要内外因结合才能发生，就象学习一样，老师、家长、教参都是外因，谁才是内因？生： （齐答）我们自己。师： （动情地鼓舞） 所以要把学习搞好，关键靠自己。老师真诚地希望同学们认真学习，将来才能把国家建设得更增强大，只有国家强大了，才不会受到外来侵略，火烧圆明园的耻辱才会永远不再发生。 （全体学生情不自禁地热烈鼓掌）【点评】 “教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”(赞可夫)学生的学习兴趣的好奇心总是在一定的情景中发生的，教学情景的创设有助于引发学生的学习兴趣和好奇心，便于学生对知识实行重组与改造，可直接关系到教师教学的效果。黎雪老师在一节平平常常的化学课中，巧妙地设计了一个寓思品教育于教学之中的情景，以火烧圆明园的历史事件贯穿在整节课中，既能有效地激发学生学习的积极性，又能将对知识的理解渗透在深厚的爱国主义教育之中，旨在培养学生的为人为学的思想。这种学习情景为学生创设一种积极的情感氛围,让学生在学习知识的同时受到情感态度与价值观方面的教育。能够增强学生热爱祖国的情感,树立起为民族振兴、为社会进步而学习化学的志向。