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1、桃花源记教例评析教例简述： 这是桃花源记的第一节课，任务是介绍课文作者、写作背景、疏通字词，明白课文内容。 课后，教师要求学生在预习的基础上高声诵读课文，并以四人学习小组的形式，让学生试讲课文（每个学生讲一段），然后教师简介作者和课文写作背景。这个环节约15分钟。 接着教师交代这节课的主要学习任务：通过联系、归纳、比较、辨析的方式弄通本课中的词义。 先请同学们从一词多义的角度实行归纳： 通 才通人 寻向所志 寻病终 忘路之远近闻之 屋舍俨然 欣然规往 既出 皆出酒食 11随其往 延至其家 12遂与外人间隔 遂迷 请同学们再从同义词、近义词的角度探寻： 具 咸 皆 悉 并 问 答 言 语 云 道
2、 说 要 延 穷 尽 若 如 未 无 欣 怡 及 诣 再请同学们从古今词义的区别上实行辨析： 课文中古今词义区别大的： 阡陌 交通 妻子 绝境 无论 从来 间隔 课文中古今词义区别不大的： 远近 鲜美 缤纷 土地 良田 往来 男女 衣着 水源 魏晋 11高尚 12捕鱼 13处处 14南阳 还请同学们做两个练习： 1、找出文中的美词：芳草鲜美 落英缤纷 豁然开朗 土地平旷 屋舍俨然 良田美池 阡陌交通 鸡犬相闻 怡然自乐 2、找出含下列字的成语： 穷（山穷水尽） 怡（心旷神怡） 乐（乐此不疲） 尽（无穷无尽） 津（无人问津） 复（无以复加） 病（无病呻吟） 云（人云亦云） 迷（迷途知返） 若（门
3、庭若市） 评析 这个教例在落实字词上很有几招。 一、教师把自己钻研教材的思路变成学生学习的思路。针对课文内字词使用的特定情况，采用综合归纳、比较辨析的方法，引导学生在教材中游戈逡巡，从一词多义、同义词、古今双音词词义的区别等角度切入，整理出一组又一组、一群又一群的字词词义理解的“组合”，从而：告诉了学生一种研读文言文、理解字词的方法；训练了一种基本的探索研究的水平；积累了一批文言文的字词卡片；以学生自读、发现、讨论的活动为主，改变了教师串讲、学生记录的教学结构；在比较辨析中加深了对词义的理解；增加了课堂教学的知识密度，使学生始终处于忙碌的探求之中。 二、教师安排的两组练习，从教学艺术看，也是相当精彩。每一个练习意在培养学生品读鉴赏的能力。第二个练习则更意味深长一些；考察了对字词的理解，训练了学生的印证能力；激发了学生的联想、迁移与表达的欲望，课堂教学气氛热烈；扩大了学生知识面；巧妙地告诉学生一种加深词义理解的学习方法。 这样的字词课很有优势，它既在传统课型上有所改革，又在应试应考上卓有成效。