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1、 使用杜郎口模式进行七年级英语教学的感受和思考 开学伊始，我们迎来了新一届的七年级新生，我今年担任两个班的英语教学工作和一个班的班主任工作，看着一张张陌生的脸庞，我感到既高兴又担忧。因为我知道我校一直以来的英语教学都存在很大困难，当然其中的原因有客观也有主观。无论什么原因，目前的首要任务就是如何提高学生的学习成绩。假期里学校就安排我们参加了一些学习杜郎口的培训，我校今年也是作为杜郎口试点学校。俗话说，穷则思变，我们也是抱着孤注一掷的想法开始了课堂改革。 在观看了大量的视频和观摩课后，我个人觉得杜郎口的改革没有那么复杂，关键是有三点，一是学习组织形式变化，即分组学习;二是“10+35”，保证学生
2、的活动时间；三是“预习展示反馈”的环节。首先谈“形”的借鉴：我校先根据学生的成绩，男女，性格将学生分为六人一组，以T字型围坐一圈，选出正组长和副组长，建立小组，使其能够进行小组合作学习。同时以年级组为单位建立小组评价机制，使学生能不断保持竞争的积极性。而“10+35”有效地规范了学生的活动时间和教师的活动时间，而我们也结合我校实际情况和英语学科特点将其改为20+25。因为本校学生基础弱，而英语是交际工具，需要在交际环境中熏染、浸润，交际环境的营造，教师具有不可替代的作用；在交际过程中，运用的不仅仅是词汇和语法，更重要的是语音和语调，离开教师的充分的有效示范，是不可想象的。其次，谈谈课堂的三个环
3、节：预习是重要环节，预习不好课就不好上。预习的步骤有：（1）预习目标和预习方法。目标一般有教师提出，学生补充，方法可以师生共同制定，比如，查字典，找材料等。我们一般是提前一天将学案发给学生，由小组讨论解决，本组解决不了的其他组帮助解决。这是指小的疑难，大的疑难可以到展示课时解决。（2）内容分析。提出问题，组内合作交流，教师巡回，把一些偏离文本的题剔除，避免在展示时耽误时间。这其中学案的设计十分重要，这需要本组英语教师共同研究，探讨，紧扣大纲和学情，由一位老师执笔，其他各位老师再根据各自班级的具体情况进行适当的修改，最终定案分发给学生，学案的设计一般要提前一周进行。例如7A的一个单元有10课时，
4、在集体备课以后将它分解为3部分，分别由各位教师执笔，这样不仅能减少教师的备课任务，还可以发挥大家的智慧，何乐而不为呢？在设计好学案之后，下一个步骤就是要培养学生养成提前预习以及小组合作解决问题的习惯，这就需要展示课时的评价和竞争机制的完善。展示课的步骤有：（1）预习交流（2）确定目标（3）分工合作（4）展示提升（5）穿插巩固（6）达标测评。有了充分的预习以后，学生就可以有足够的信心进行展示。尤其是七年级，刚开始开学学的是STARTER，这是对小学内容的巩固和提升，大多数学生都能跟得上，再加上七年级学生年龄小，特别爱表现，他会的内容他都要举手，哪怕是一知半解的一小部分人他也受课堂气氛的感染把小手
5、举得高高的，嘴里还喊着“TEACHER,TEACHER!”这是以往的任何时候的教学过程中都不曾看到的场面，这也使我的上课热情高涨了起来。以前抽查学生背单词往往是采用默写的方式，既单调又枯燥，学生会觉得学习英语是一件很累的事。而现在在课堂上就可以达到抽查的目的，我允许学生可以不用举手就站起来发言，我说单词他们站起来回答如何拼写及中文意思，一次可以不止一个人站起来回答。一开始我以为没有人敢站起来，两三个单词问过以后，每问一个单词几乎全班的人都站起来回答，并且声音很洪亮，每个人的脸上都很兴奋。这使我感到只要教师转换一下常规的教学方法就可以达到意想不到的效果。再比如我们教英语的都知道讲练习的时候特别枯
6、燥，好的学生都会了不想听，中等生不能始终坚持注意力集中，而差一点的就更难保持很高的积极性了。在运用了杜郎口模式教学后，每组都有一个讲解员，老师可以偷偷懒，将任务分配给各小组，让他们来讲解。但是老师一定要教授他们一些讲解的方法，例如这题该怎么填，为什么这样填，里面所包含的语法点是什么，它想考我们什么等等。进行这样的角色互换以后，学生们当起小老师来个个像模像样，尤其是好学生找到了展示自我的机会，而其他学生参与的热情特别高。当有的题目有争议时，“老师”和学生们还会争的面红耳赤，这时他们就会向我寻求正确答案，看着一张张认真的小脸我心里感到无比的高兴，我要的教学效果达到了。类似这样的例子还有很多，我就不
7、再一一赘述。总之展示的目的是为了充分调动学生的学习积极性，而小组学习的目的是为了让好的去帮助差的，以达到共同提高。杜郎口有句话叫“不求人人成功，但求人人进步”，我对班上的各个小组同样灌输这样的观念。总之要让学生真正的成为课堂的主人，但与此同时，教师要注意驾驭好课堂，要做到“放”而不乱。这里的“放”不是放任自流、漫无目的，要把握一个准确的“度”。衡量这个“度”的标准就是学生活动时空的必要性和必需性，与此相对应的，还有教师干预时空的必要性和必需性，两相结合，找到一个最佳结合点。“20+25”就是我校教师对这种“度”的把握的确切表述。还有，研究“放”的同时，要研究“收”，不该放的坚决不能放，只有给“
8、放”规定一个边界线，才能保障“放”的效果。比如，学习的主要内容，学习目标的确定，教师还是要紧紧攥在了自己手里的。最后是反馈：每堂课都可以有反馈，而反馈的练习都是事先备课组的各位教师共同商量制定出来的。每单元反馈一次，目的是查缺补漏，落实差生的达标。形式可以是教师指名，学生回答，也可以是考试。每周都有周周清，也有月考和期中考试。从开学至今，我们才刚刚利用这种新型的教学模式进行了十周的教学，但是已收到一定的效果。以前我校英语学科的排名始终排在全区倒数几名，而这次期中考试七年级的英语均分就已达到全区第九名的好成绩，这是连我们自己都没有想到的。在收获成绩的同时，我也有一些困惑：随着学生年龄的增长，他们会不会渐渐丧失这种参与的积极性？我们要如何来保持他们的积极性；此外小组合作学习的模式随着科目的增多，每组的好生是否再有足够的时间来帮助后进生；从英语教学的角度，班上总是有那么几个学生跟不上，随着内容的不断加大加难，他们又将怎么办！这些都是我们要思考并且设法解决的问题。以上是我使用杜郎口模式教学的过程中的一些感受和思考，还请各位专家多多指导。