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1、典型班级管理材料 你给学生发泄的机会了吗？ 宋 晶班级是学校的基本单位而班集体是集教育教学和组织管理为一体的完整体系，一个优秀的班集体可能形成良好学风、班风，进而形成整个学校的良好风气和办学特色，使整个学校充满朝气，从而促进教育教学质量的提高。班主任是学生集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任的工作就性质而言，是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。今天，就与大家一起分享一例我在班级管理中的典型事例。课间，熊露露哭哭啼啼走进办公室，从没见过哭成这样，我突然间感觉“大事不妙”！稍一镇定，想请他把什么的来龙去脉道个清
2、，可是由于哭泣过于激动，加上已经处于变声期，叨咕了好几次，我还是听不明白他要说什么。情急之下我问了一句：“你提着书包想干什么呢？”“我要回家告诉我爸爸去！”他继续啼哭着。我一手搀扶着他下楼，因为已经上课了，我把他和当事人既本班“多事王”彭高远请到了走廊外边。伟印一脸的不以为然，这是他一贯作风，我已经习惯了。此时，熊露露的哭泣声逐渐低弱，但那双手却还在不停地揉搓着背部，看来彭高远的这一脚踹得不轻啊！面对两个个性及强的孩子，我告诉自己一定要冷静。而且，根据以往的经验，两个人闹矛盾时不给于适当的发泄，将不满释放出来的话，一味的指责与教唆不仅不能起到任何效果，严重的话还会反方向而行。于是，我让他们主动
3、解释当时发生矛盾的原因，过程，并先由一方开始，无论出现什么情况，对方都只能充当听众。受害者是熊露露，但他却还没有停止啜泣，于是让彭高远先说。彭高远丝毫不客气，将自己心中的不满一股脑儿倾泻而出：“我的凳子被同学放在他的旁边，即使他不愿意跟我同桌，也不应该用这样的神态来对待我，当他将我的凳子踹得远远时，我突然感到他对我的蔑视，我感到他看不起我！那样的神态，我真的受不了，于是一气之下，我就踹了他一下，也没想到这么重！”他反复强调着“他看不起我”，倔强的眼里已经含着泪水。的确，自从他母亲离家出走之后，他突然间变得成熟了，但也更加自负。为了不让自己被别人欺负，他总是扮演着一种强者的角色。当他看到熊露露那
4、充满藐视的眼神时，自尊心极强的他怎么忍受得了？“你和熊露露发生今天这样的矛盾，你认为他最大的不该是什么？”他继续发泄着：“他不应该这样看我！”他委屈极了。因为有约定，熊露露静静地听着，没有反驳。接着，该熊露露说话了：“我没有看不起他。只是有时候对于他的那种嚣张，我感到非常不喜欢。我们班有很多同学都曾经受过他的欺负，这样做太不应该了。”接着熊露露举了一两个例子，虽然只是鸡毛蒜皮般的小事，可是在这个讲义气的学生眼中却变成了大事。“我也不是故意把他的凳子掀翻的，我也不知怎么的，一不小心就踢出了那么远。”他说完了。但我却没有从他的嘴里听到伟印用脚踹他的不是。“还疼吗？”我用手摸了摸他的后背。“不怎么疼
5、了。”他的眼里还有泪水，但已经完全停止了抽泣。这时，这个从不肯向人低头认错的彭高远，表情柔和了许多，在我的暗示下，向熊露露说了声对不起。终于拨开云日见天明了。我对他们说：“今天发生这样的事情，我们要感谢熊露露。”熊露露一脸惊异。我继续说：“当熊露露认为受了莫大的委屈时，他没有直接回家告诉他爸爸，而是先来跟我说这件事。说明他这也是出于对同学的保护，更重要的是对我的信任。你能想像如果他直接回家，接下来的事情会如何发展吗？对于熊露露的举动，我感到欣慰。同时，彭高远，武力并不能解决问题，反而只会把事情变得更糟。当我们处在愤怒的时候，能够悬崖勒马，停下来静一秒钟，也许你会看到另外一种心情。”学生之间闹矛盾是常有之事。当我们缺乏冷静时，第一反应便是先将当事人斥责一番先说。估计那个时候，最生气的不是学生，而是我们自己。其实，学生在郁闷时，他们也需要发泄。如果我们能够适当地让学生将心中的淤气倾泻出来时，我想我们的苦口婆心已经不需要反复上演了。请记住，必要的发泄永远比单一的说教更有效。