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1、差异教学在信息技术课堂中的应用襄樊四中 葛 阳 【摘要】 每个学生在学习过程中都会表现出不同的兴趣、个性和能力，本文讨论了信息技术课上如何有效地实施差异教学，认为针对每个学生表现出的差异性，在课堂上应因材施教，培优补差；特别是结合信息技术课的自身特点，制定相应的实施策略。【关键词】 差异教学 信息技术基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，教学过程中教师必须将学生看成是有个性的学习者，承认差异
2、、尊重差异、善待差异，并把此作为实施教学的依据。“差异教学”就是指教师根据学生的心理特点和不同的个性，为满足学生个别学习的需要而采用某种形式或手段进行的教学。其实质是“培优补差”，面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展。一、学生差异性的主要表现1学生基本功的差异由于城乡差异，家庭差异等原因，有些学生已经是电脑应用领域中某一方面的“小能手”、“小专家”了，而有些学生家里没有电脑甚至学习这门课之前从来没有接触过电脑，一切从零开始；这就造成了学生之间客观上的差异。2学习兴趣的差异学生自身所具有的各种能力、兴趣也不同。反映在课堂上，如有的学生指法进步很快，但学习软件操作时颇感吃力；有的学生做作品创意
3、不错、美工很好，但对程序设计思想的理解力不强。3学习态度上的差异学生的学习态度也有很大差异：分为主动型、非主动型、被动型三类。不同类型的学生对学习内容、教师教导方式的要求及完成学习任务情况均有较大差异。如果对不同知识水平、情感水平的学生进行相同内容、统一进度、同一方式的教学，势必造成基础好的学生“吃不饱”，丧失对学习的兴趣，或把时间和精力用在电子游戏上；基础差的又会“吃不了”，加剧厌学情绪，甚至放弃了对这门课的学习。二、针对学生的差异性提几点教学的实施策略学生之间诸多的差异性使信息技术学科采取差异教学手段势在必行。这也是目前改善信息技术教学现状，全面提高学生信息素养的重要手段。那如何开展差异性
4、教学，采取怎样的教学手段来促进差异性教学呢？我尝试了以下一些做法：1对一些平时没有机会接触电脑的学生，要最大限度的让他们和电脑、网络接触。这一小部分同学可能根本听不懂教师在课堂上讲的内容，当然上机操作做练习、作业时也相当吃力，比如在我教的班级里，就有学生按我的要求在IE地址栏里输入网址，但是却不知道按回车键就可以登录网站。所以在给他们布置作业时，可以相对的降低难度，哪怕只是打几个字、熟悉一下常用软件或是浏览一下网页。还有些学生已经是电脑应用领域中某一方面的“小专家”了，可以说对于我们高一学的信息技术基础这本书中计算机应用方面的大部分知识都已经掌握了，怎么让他们通过信息技术课获得提高呢？可以尝试
5、采取以下几个方法： 把学生分成几个学习小组，每组的组长由这些“小专家”来担任，组员在做练习、作业时遇到困难可以找组长来帮忙解决，这会让他们原本觉得索然无味的信息技术课变得有成就感。 布置选做作业，让能很快完成课堂作业的学生另外加做选做作业，一方面可以让学生提高自身知识、技能水平，另一方面避免出现基础好的学生无事可做的情况。 这部分学生计算机技术好但通常也是电脑、网络的破坏“好”手，所以对他们合理使用信息技术道德素养方面的教育就显得尤为重要，比如有的学生会咨询我一些木马、病毒方面的问题，我会将我所知道的全告诉他们，但也会教育他们要将学到的知识用到正途，计算机网络上的侵犯同样也是犯罪。2在教学中，
6、我发现有些在班上成绩不是很好的同学，在学习程序设计的课堂上却回答问题积极、理解程序思想能力极强、编、测程序速度快、自己向更深的方向研究甚至有时经常问倒我。问他原因，原来是兴趣使然。所以在教学中我更加注意学生兴趣的培养，每个学生的兴趣都不同，虽然不能让不感兴趣的东西变得很感兴趣，但是学习过程中适时地表扬和鼓励，设计任务时尽量用一些能激发学生兴趣的实例，能让学生耐心的将不感兴趣的知识学下去，在以后知识的积累中，才不至于成为盲点和缺憾。3学生们的学习态度差异很大，如在讲到文件的下载时，有些学生在完成了文本、图片、网页数据文件下载后，就会想到下载可执行文件，学习积极性高、动手能力强；而有些学生天性不愿
7、探索，所以教师就应该适时地引导学生多操作多动手，自己去探索网络上的未知世界。4在安排学生在机房上课的位子时，把计算机操作水平不同的学生安排在一起，形成互帮互助、共同进步的风气。在如今新课改的良好前提下，我们更有条件去实施差异教学。我们可以在一堂课里设置循序渐进的多个任务，让所有学生都能在课堂上完成自己的任务。教材不再是单一的技术知识传授，而是强调任务驱动下的素质、技术的共同进步。信息技术课堂教学中的差异是永远存在的，作为信息技术教师，我们需要做的是如何把握好这种差异，从这些差异中如何找到教学平衡点，缩短学生间的差距，让差异转变为优势，使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会，在教师组织引导和激励以及学生自我约束之下，人人学有所成，有所发展。这需要我们精心设计教学活动，高水平调控课堂学习行为，挖掘学生潜能和团队智慧，关爱学生并及时把握他们的真实需要，建设学习型课堂，在师生共同发展中彼此体验和享受学习的快乐。参考文献：1中国电化教育 2002/82差异教学论教育科学出版社3基础教育课程改革纲要（试行）4