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1、阳光说课稿一、说教材“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。单从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。不过，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这个切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。 二、说学法 （一）理解12个生字，理解1个偏旁“阝”。 （二）准确、流利地朗读课文，背诵课文。 （三）感受阳光的美好与宝贵。 三、说教法 采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。识字和练习朗读，感受阳光的美好与宝贵。 四、教学
2、过程 （一）导入新课，激发兴趣 1、导入。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的。 师：谜语。“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”是什么？生：（太阳）。 师：太阳光有什么作用呢？（生：带来温暖，光明） 师：今天我们学习的课文就是阳光。 2、板题，读题，8.阳光 师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么。 3、看书中图。师：在阳光的照耀下，大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的（通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解）。 二、初读课文，识记生字 1、自读课文，读准字音，不理解的字要看拼音。 2、指读语文。 3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。 4、再读课文。师：再读一
3、遍，看能不能像老师这样读得准确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。（通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。） 5、识字。 （1）读书中画好的生字词。 （2）师：我把这些字词请上黑板，看同学们还理解不理解。（3）说一说应该注意的字音。（引起学生注意） 长（chng） 早（zo ） 晨（chn） 谁（shu） （4）读不带音的词。（考考学生对字音,字形的记忆水准） （5）读生字，交流记字方法。（同学之间互相提示，鼓励学生识字方法多样化。） （阳说结构，并教偏旁“阝”，像形声字， 金一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野里予野， 面（面包），
4、早日十早，晨日辰晨，也是形声字，拉用手拉，进说结构，区别近，谁，（谁的）。 （6）生字组词：（开火车组词） （7）师生对口令：师说字，生说书中词。6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得准确、流利。 （词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。） 三、赏读课文，激发情感 生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 （1）指读； （2）齐读。 师：阳光与金子有什么相似之处。 （生：金色，宝贵） 2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿？（以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。） 师：我们首先来看第
5、一段。 （1）指生读。 （2）阳光照向哪里？（板书：田野，高山，小河） （3）齐读。 学习第二段： （1）自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处？ （2）生1：禾苗更绿了， 师板：禾苗绿 生2：山上小树更高了， 师板：小树高 生3：河面像长长的锦缎了，师板：河面锦缎师：这时的小河什么样？（金色，一闪一闪，像缎子），（引导学生看图体会）。 （3）生选择三句之一来读，读出喜爱之情 （通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。） 学习第三段： （1）指读。 （2）师：阳光给小女孩带来哪些好处？ 生：带来温暖，送来光明 （3）指读。 （4）齐读。 学习第四段： 齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。3、说说阳光的优点和给人类带来的好处。 光明与温暖杀菌，植物生长，动物生存 4、用一句话概括。 齐读最后一段 （板：更宝贵）四、回归整体，内化语言 1、读全篇（男女生接读）。 2、背诵全篇（ 写语言）。 3、表演全文（自己想象动作）。 （使学生再回到整体，通过背诵、表演，积累语言，内化语言。）