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1、聚焦小说中人物性格 语文（低段）+北碚区梨园小学+881+苏雪梅我在教学这篇课文时，一开始用评书的形式交代故事发生的背景。提出诸葛亮将如何应对呢？自然引出课题：今天我们就来学习节选自三国演义的课文空城计。这样一下就把孩子们的兴趣提起来了。接下来，我让孩子走进文本，初读文后，说出大意，要求语言简练、准确。然后，帮孩子理清小说的脉络，用灯片出示：兵临城下临危受命司马中计孔明释计。然后，用猜谜语的形式提出诸葛亮和司马懿两个人，提出你最想了解谁？孩子们喜欢诸葛亮，于是我们再次走进文本，小组合作，细读课文，聚焦小说中诸葛亮这个人物，说说你心中的诸葛亮是怎样的一个人，从哪些地方体会到的？并在旁边进行批注。
2、在这个环节给孩子留足时间。在此基础上，我抽孩子来说，并让他把心目中描写的诸葛亮词语写在黑板上。这个环节因为孩子们预习和批注到位，很多同学都有自己的见解，词语用得也各不相同。这样的好处是积累了词语，丰富了孩子们的词汇量。从哪些地方体会到的？紧接着提出诸葛亮是在什么样的情况下说出这些话，做出这样的动作。孩子们就很自然地联系文章一开始的危急时刻，此时读出诸葛亮说的话，孩子们更进一步体会到诸葛亮的临危不惧、足智多谋。这个问题就迎刃而解了。根据孩子们回答我带着孩子们对刚才的回答进行分类，知道作者从语言、神态、动作、外貌等方法对诸葛亮进行描写，这就是直接描写的方法。这一点和王小毅老师讲课中提到的小说的教学相一致。同时也指导孩子们朗读，孩子们还谈到了其他官员和司马懿，知道这就是对比描写，也就是侧面描写。一节课我们重点分析了诸葛亮的性格特征，一声惊木：一曲空城计，演绎悲喜情。诸葛亮凭着他的智慧出奇制胜，司马懿又是怎样的一个人？他与诸葛亮的成功又有何关系？欲知后事如何，且听下回分解。结束了本课的学习。