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1、信息技术优化小学英语课堂湖北中小学继续教育网http:/ 作者：长沙市岳麓区三汊矶小学 周 禹 来源：星沙英语发布时间：2012-02-22 【摘要】在小学英语课堂教学中巧用信息技术，能够使课堂教学结构得到优化，突破了过去那种以教材、教师为中心，教师教学生跟着读的旧模式；有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，增加课堂的容量，提高语言建构的质量，提高教学目标的达成度，进而提高了课堂教学的质量，真正落实“以学生发展为本”的新课程理念。 【关键词】 信息技术 多媒体 优化 应用 课堂教学 20世纪90年代以来，以信息高速公路为代表的第二次“信息革命”浪潮席卷全球，它不仅急剧地改变着人们的生产
2、、生活以及思维方式，而且引发了教育领域的一场革命。我们正处在一个信息时代，信息的飞速发展改变着传统的教育模式，它以其形式多样、信息量大、表现力强，自主控制、操作简便等优势，逐渐融入到小学阶段各个学科的教学中。 在新课程背景下的小学英语教学，信息技术的介入改变了注重认知、灌输、封闭的传统英语教学模式，根据其教学需要，充分发挥多媒体技术和网络通讯技术的工具性功能，并利用互联网丰富强大的共享资源有机结合，相辅相成，即能准确地输送数字信息，又能实现教学信息的及时反馈调节，为建立在课堂上培养学生的听说读写四种能力并举的教学模式奠定了基础，从而使小学英语的教学更加精彩，逐步实现课堂教学的整体优化。下面，我
3、就导入、情景教学、听力、综合练习以及家校沟通五个方面谈一谈信息技术给英语课堂带来的优化。 一、导入优化 我们都知道，导入是教学过程中必不可少的环节。导入环节的成败直接影响着整堂课的教学效果。成功的导入能是教师从开讲起就像磁铁般地吸引学生，唤起学生已有的知识经验，启发学生的思维，发展他们的语言表达能力，培养他们分析解决问题的能力，使一堂课精妙生动，锦上添花，效果倍增。正因为媒体具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的功能，因此在导入环节中发挥了重要的作用，像播放英文歌曲、律动儿歌或从网上下载一些符合教材内容的各种英文游戏，吸引学生的主动参与意识，使他们积极投入到语言交际活动中。例
4、如，在针对三、四年级爱动爱模仿的特点，我在网站上下载了一些与教学内容相关的英文歌曲或歌谣，如 Hello! 、 Who are you? 、 Are you sleeping? 、 A B C song 等,带学生进入奇妙的字母之旅，学生跟着欢快的音乐，边唱边跳，兴致高昂地迎接四十分钟英语课的学习。从而激励学生的思想更延伸，视野更广阔，思维更敏捷。 二、情景优化 在以往的口语与对话的教学过程中，主要的教学手段是在教师提供了一定教学任务下，让学生对学习任务进行感知的机械模仿，然后分组或分角色进行表演。尽管我们一直强调语境，但最终也未能达到这一目的。而通过对多媒体计算机的使用，可以创造出图文并茂、
5、声色俱全、生动逼真的情境，将书本上那些生硬的东西以生动活波的形式表现出来。因此我们可以运用信息技术制作二维或三维的动画或视频短片，创设符合语言教学要求的情境，再配上反映教学内容的语言对话，就会达到情境与语言的有机结合，从而使学生对所听到与看到的信息作出及时的、恰当的反应。如：我在教授湘少版三年级上册教材时，在导入环节中自己制作PPT，利用学生们本期认识的新朋友Peter,Anne,Lingling,Mingming,Dino等人物图像，进行简单对话，将前半个学期的重点句型融入其中，如： Peter（一个眼睛会眨的图像在说话）: Hello , Im Peter. Who are you? Ni
6、ce to meet you! Dino(一个挥动着翅膀的小恐龙在说话)： Good morning! My name is Dino. Whats your name? Whos she/he? (闪过班上学生的照片，让学生用Shes/Hes来回答。) 学生通过与这些熟悉的动画人物的对话，不知不觉增强了学习英语的兴趣。一旦有了兴趣，和谐自然的交际环境、浓厚的英语氛围就形成了，学生开口说英语的意愿也就浓厚了。学生脑海中出现的交际情形不再是书本上枯燥无味的平面，而是立体的、形象的，为情景教学铺下了基石。 三、听力优化 语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。
7、听是获取语言信息和交流信息的主要途径。研究表明，由听觉引起的注意能达到64%。英语教学听力训练是基础，也是最基本的语言技能，是和说、读、听、写有机结合，相辅相成的。传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。信息技术多媒体的广泛应用，已经弥补了这些不足。运用多媒体计算机播放听力材料，这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，为学生提供良好的听说环境，激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，营造浓郁的学习氛围，从而有效地提高学生的听力能力。选择纯正、地道的英语听力软件，让学生听来不仅是一种享受，而且为培养小学生标准的口语打下
8、扎实的基础。如：我在教授湘教版教材五年级上册第六单元时，本单元的教学目标是让学生理解并运用“I like ”和“I dont like”谈论自己喜欢与不喜欢的食物。我利用多媒体与网络设计出一个练习先利用网络下载各种色彩鲜艳、美味的食物图片，PS在PPT上的调查表格里（横行）。学生看到这些美味的“食物”，兴致大增，然后我再播放课件，组织学生听录音。第一遍将所听到的人物名字记录下来（表格竖行），只要学生所给答案正确，表格里马上就会弹出会动的人物图像，激发大家的好奇心，调动大家的积极性。第二遍至第三遍用“Flash”制作的笑脸与哭脸来记录每个人物相对应的喜欢与不喜欢的食物。学生在做“I like ”
9、和“I dont like”听力训练的同时，视觉上也得到了享受，身心愉悦。 四、综合优化 英语综合课就是以学生的语言技巧、语言知识、情感态度、学习策略的文化意识为基础，培养学生英语综合运用能力。先进的互联网容纳的大量资源，开阔了学生的视野。通过信息技术的应用，是教学活动情景交融，有张有弛，在情景中开展活动教学，使学生动脑、动眼、动手多感官共同参与，更准确生动地感知所学只是，吸引学生更多地参与语言实践活动，促进学生准确流利的语言表达。例如，学生在老师的提示下，通过观察“Flash”情景对话，就能立即结合生活应用出来。我在教授湘教版教材五年级上册第五单元时，结尾设计了这样一个情境：Next wee
10、k is the National Day! Its a public holiday! You can go shopping with your parents.学生兴致高昂地运用所学句型“Can I help you?”,“Can I have a ”，“How much is the”等去购物，从而使课堂教学回归生活。 五、家校优化 教育从来都不是单边活动，它不仅需要师生之间、生生之间的互动，更需要教师与家长之间的沟通与交流。就英语教学而言，教师就完全有必要与家长进行有效互动。因为大多数家长辅导孩子的英语还是有些困难的，而多媒体网络平台的普及就为教师与家长之间的交流提供了信息保障。教师
11、可以借助多媒体网络平台，利用QQ、MSN、电子邮箱等，与学生家长进行交流。除了可以告诉家长一些英语进度、作业内容等情况，还可以传授一些辅导技巧。家长直接通过网络通讯及时了解自己孩子的学习情况与表现，省时省力，从而搭起了教师与家长之间的沟通桥梁。 教学实践证明，在小学英语课堂教学中巧用信息技术，能够使课堂教学结构得到优化，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，增加课堂的容量，提高语言建构的质量，提高教学目标的达成度，进而提高了课堂教学的质量。促进每一个学生全面发展以及综合素养的提高真正落实“以学生发展为本”的新课程理念。 【参考文献】 1 教育部 英语新课程标准 北京师范大学出版社 2001 2 苗红春 信息技术与中小学教学整合 J 中小学教育 2004.2 3 李克东 信息技术与学科教学整合 华东师范大学教育技术研究所 2003 4 张操 信息技术应用于小学英语课程 （注：素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）