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1、让 学 生 学 会 选 择 小学音乐教学中培养学生选择意识与能力的策略 兰江小学 赵敏芳内容摘要让学生学会选择，是社会发展的潮流，是人生成长的需要，是素质教育的必然。小学时期是人的个性发展被塑造而未定型阶段，在这一时期让他们学会自主选择，对其一生的发展都是非常有益的。音乐新课程改革对音乐学科的教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等都注入了新的内容与理念，提倡以学生为主体，以音乐为载体，构建开放的、民主的、和谐的课堂氛围。这为学生学习的选择提供了条件，奠定了基础。本文就音乐教学中学生学习目标的选择、学习内容的选择、学习伙伴的选择、教学评价的选择、家庭作业的选择五方面谈谈培养学生选择意识与能力的
2、具体策略，让学生能在愉快活泼的学习活动中学会自主选择。当学生从小就具有自主选择的意识与能力，才会正确面对人生一次又一次的选择，才能适应社会的飞速发展。关键词 选择意识与能力 背景 策略 主体教育已成为当今教育的主流，选择性教学又是主体回归的重要途径。由于历史的原因，我们在理论上承认社会选择和个人选择的统一，但在实践中，我们往往在重视社会选择的时候，忽视个人选择，甚至不承认受教育者是选择的主体，在很大程度上剥夺了受教育者对学习和教育的选择权。时至今日，缺乏自主性，以至对自我选择冲动的麻木，仍是当代青少年综合素质的一个不容忽视的弱项。在全面推进素质教育的过程中，必须改变这种状况，树立和落实“选择教
3、育观”，把培养和提高受教育者的选择意识和能力作为素质教育的一项内容。背景分析选择是指主体自主地在多样的事物或状态中作出的选定。选择意识是人根据客观事物与主观需要之间的关系作出判断和选择的自觉能动的反映。选择能力是指主体在形成自主选择意识的同时，正确把握选择标准，掌握科学选择方法，果断作出选择的主观条件。根据历史唯物主义的观点，人并非与生俱来就具有选择能力，人的选择能力与其他能力一样是社会化的产物，在人的选择能力的形成过程中，学习和教育起着十分重要的作用。在未来社会里，每个公民必须学会生存、学会学习、学会关心、学会协作，具有自主、积极、进取、开拓和创新精神，有健全的身心、丰富的个性、高度的适应和
4、应变能力。如果受教育者没有科学的选择能力，当他面对众多的教育形式，对个人来说几乎是无限的学习内容，或者在变换职业时就会茫然无措，必然会被社会发展所淘汰。所以，“学会选择”已成时代的需要，“注重选择”已成时代之精神。既然选择能力已成为人的重要的现代素质之一，就应当从小得到精心的培养。而学生的学习过程，其实就是一连串的选择活动，任何一个学生时时刻刻被大大小小的选择紧紧包围，从学习目标到学习方式，无一不是选择的结果；从“学什么”到“怎么学”，也无一不是选择的过程。因此，作为一名小学教育工作者，我们要关注学生富有个性的学习，要鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行自主的选择，对他们进行选择意识与能力的培养也
5、是教师应尽的责任和义务。具体策略学生的选择意识和选择能力是在学习活动过程中逐渐积累起来的。而音乐是小学阶段素质教育的重要学科之一，它具有不同与其他学科的独特性，也具有选择教育的有利条件，我们应该充分利用这种条件在音乐教学活动中对学生进行选择意识与能力的培养。结合自己平时的教学尝试从以下五个方面谈谈。（一）学习目标的选择。教学目标是师生在教学活动之前预期所要达到的学生学习行为的变化。它是教学活动的出发点，又是教学过程中的调节杠杆，更是教学的最终归宿。教学目标的确立，是建立在师生的共同参与下，或在教师指导下，由学生自主地选择确定。根据教学要求、学生兴趣、需要及现有的学习水平，提供多种可选的目标。每
6、个学期伊始，我都会与学生一起讨论制定一系列目标，内容有：上课能注意力集中，不随便讲话；能积极参与音乐活动；能会唱所学歌曲；能有感情自信地演唱歌曲；能为歌曲创编律动表演；能用心聆听音乐，发表自己的见解；学会视唱简单的曲谱；能创编歌词及简单的乐曲；学奏一种乐器等等。然后让学生根据自己的实际情况和愿望选择本学期所能达到的目标，选好后装入他们的成长档案袋。在学习过程中要求学生尽自己最大的努力争取早日达到目标。如果学生已经达到了制订的目标，那可以添加更高的目标。这样让学生自己选择制定学习目标，能够在最大程度上激发学生学习的责任感和喜悦感。选择性的教学目标不搞整齐划一的“一刀切”、“齐步走”，而是在确保下
7、限的前提下，鼓励学生选择与自己的水平相适应的教学目标，让他们“跳一跳，摘桃子”。（二）学习内容的选择。布鲁纳认为，学习者自己发现的东西才是最重要的和最富于独特的个人特色的知识。学生有了学习知识的选择权，才会有自己发现的东西，才会有创新；没有学生的自由选择，就没有真正意义上的创新教育。现行使用的新教材，内容含量比旧教材多了许多，在一学期中很难全部上完，因此，我就让学生自己来选择，喜欢学哪些歌曲，欣赏哪首乐曲，当学生有了自主选择教材的权力，他们就会更加去关注教材内容，用心去聆听，去学习，去感受体验作品。比如第六册第六课，两首学唱歌曲一个妈妈的女儿和只怕不抵抗，我让学生聆听后选择其中的一首进行学唱，
8、结果大家不约而同的选择后一首，而且说出了很多让我感到意外的理由，有的说前一首歌听起来像大人唱的，不适合我们；有的说前一首歌的音调太高而且节奏有点难，我们学起来会很困难；还有的说前首歌的风格我不喜欢，我喜欢后面的只怕不抵抗，它听起来会让我精神振奋。讲的多好啊！是自主选择的权力让学生痛快的说出自己的见解，让他们从被动的接受学习转到主动的自我学习，这会给学生带来极大的学习兴趣。针对当前学生对流行歌曲的偏爱这种现象，我则引导他们进行讨论，开展辩论，指导他们正确看待流行歌曲，有选择性地进行学唱。有些内容健康适合他们演唱的歌曲我会和学生一起学唱，对有些学生特别痴迷的歌曲我则激励指导他们改编歌词后再演唱。如
9、老鼠爱大米，两只蝴蝶等。流行歌曲进课堂，使学生学习音乐的兴趣更浓了，同时也加强了他们的自我选择意识，提高了选择能力。（三）学习伙伴的选择。这里的伙伴是指小组合作学习中的学习伙伴。合作学习是现代教育的重要形式，它充分尊重学生的主体，发挥他们的主体能动性，是主体教育的重要组成部分。一个班集体中的学生是有差异的，有认真学习的，也有调皮捣蛋的；有喜欢音乐的，也有不喜欢音乐的;有喜欢表现的也有沉默寡言的；音乐基础与接受能力也有差异。在课堂中，我尝试让学生自己根据需要来选择学习伙伴，伙伴是不固定的，座位也可以调换。刚开始时，学生喜欢找自己的好朋友，好伙伴，这往往会造成成绩好在一起，纪律差的后进生在一起，不
10、能有效地全面完成任务。于是就需要老师的引导，提醒有困难的同学要积极向好的同学请教，选择一个能帮助自己的人；基础好的同学也要乐于助人，找一个或几个帮助对象；要让全班不同层次的学生合理搭配，取长补短，相互合作，使全班同学共同进步。如学习一首新歌，在老师的指导下基本学会唱了，但由于接受能力的不同，肯定会有一部分同学存在问题。这时我会鼓励学生自己选择学习伙伴，把不足之处解决，然后向老师汇报合作学习的体会与收获。在创作表演方面，让学生选择合作伙伴，自由搭配，充分发挥每位同学的特长，发扬合作精神，展示各自特色。记得三（3）班在春天举行音乐会这首歌的创作表演时，同学们很快选择了合作伙伴组成合作小组，并热烈地
11、讨论排列起来。这时有几位不善于表现的学生低着头不知所措地站在一边。我走到他们面前问有什么困难，回答说：自己没有特长，不知道演什么好，还怕别人不欢迎他们。我说，你们想，春天里都有哪些动物植物，他们会以怎样的方式来表现春天呢？你们可以选择扮演小草，小花，青蛙，燕子等角色呀！然后面向其他同学问：“这里有些小动物小植物，你们欢迎他们加入春天音乐会吗？”同学们都表示欢迎。这几位学生的脸上终于露出了自信的笑容，高兴地加入了表演行列。通过一段时间的尝试，同学之间相互了解，就慢慢地形成了相互帮助，相互合作的好风格，好习惯。（四）教学评价的选择。评价能力是现代人必备的能力之一，让学生学会正确地评价他人和评价自己
12、也是新课标所要求的能力之一。现在的学生不仅可以评价同学，还可以向他们的老师提出批评和建议，选择自己喜欢的感兴趣的教学方式。如三年级的学生对识谱有一定的困难，在学唱歌曲时，他们提出先听几遍歌曲熟悉旋律，或先表演律动，然后再识谱，这样就会降低难度，有信心学会。歌曲演唱时他们也会向我提出不要都齐唱或老师指定怎么唱，可以自己选择跟谁唱，也可采取比赛的形式。由于给了学生选择教学方式的权利，学起来当然起劲了。对学生学习的评价，以往都是由老师规定考试的内容与形式，分数也由老师说了算，学生没有权力选择。而新课标则提出，对学生学习的评价可采取自评、互评、他评相结合；形成性评价和终结性评价相结合；定性评价和定量评
13、价相结合。评价形式要生动活泼，并贯穿音乐教学全过程。因此，我设计了许多评价形式让学生选择，比如，把学生平时上课的点滴表现记载下来列入评价表里；期末举行班级汇报演出或开展班级音乐会，学生可以单独表演也可以与人合作，允许请同学老师帮忙，形式不限；还可以展示学生音乐创作的成果、演唱的照片、录音录像等。每人展示自己的特长与优点，再由学生自己选出评委进行打分。另外，学生也可以自己设计评价方式。在评价的过程中师生总结经验，得出最好最有效的评价方式。（五）家庭作业的选择。音乐课的作业是课堂的补充和延伸，学生可以根据自己的兴趣需要和条件选择做与不做，怎样去做。现在家庭的条件好了，有电脑、摄像机等先进的设备。音
14、乐课的作业就可以让学生上网查寻有关资料，下载有关图片和音像材料。如欣赏孤独的牧羊人，我想让学生了解音乐之声这部影片，但在当地的音响店里买不到美国影片音乐之声，于是在前一课布置学生回家收集有关资料。结果就有好几个学生上网查到了影片的简介，并下载了整部影片，令其他同学羡慕不已。当我布置学生回家把自己学会的歌曲用各种不同的方式去巩固，去展示时，他们有的选择表演给父母看；有的把自己的演唱用磁带录下来带回学校给同学听；还有的利用摄像机把自己的演唱刻成光盘给同学看。通过这些创造性的家庭作业，既让学生巩固了所学内容，又拓宽了学生的视野，发展了他们的自主意识和实践选择能力。结束语 人的一生其实就是在自觉地或不
15、自觉地进行着一次又一次的选择，而不同的选择就决定着不同的人生道路。所以，正确的选择是至关重要的。小学阶段是人生的起点，小学生的心理发展非常迅速，而且有很强的可塑性。他们的智力和思维迅猛发展，对未知世界充满求知的欲望，在各个方面的发展具有广阔的空间，而且还有一定的主动性。作为一个主体，如果在小学阶段培养他们的选择意识和初步的选择能力，形成良好的主动学习的习惯，这将有利于他们未来学习的可持续性发展。作为一名小学教师，我们要尽自己最大的努力培养学生的选择意识和能力，让学生将自己身上的创新潜能充分引发出来，从而实现自己的人生价值。参考资料：1、音乐新课标解读2、中国音乐教育2005年第五期3、苏霍姆林斯基：给教师的建议（修订版），教育科学出版社，1999年5月第二次印刷。4、裴娣娜等：发展性教学论，1998年9月，第一版。5、张天宝：主体性教育教育科学出版社，1999年6月第一版。9