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1、 小学语文新课程标准测试题 1语文课程应致力于培养学生的（语言文字使用水平）提升（学生的综合素养）。 2、（口语交际素养）是现代社会公民的基本素养之一。 3、口语交际的教学重点是培养学生（倾听）（表达）和（应对）的水平，使学生具有文明和谐地实行（人际交流）的素养。 4、语文是（实践性）课程，应着重培养学生的（语文实践水平）而培养这种水平的主要途径也是（语文实践） 5、学生是（学习）的主体，语文课程必须根据学生（身心发展）和（语文学习）的特点，爱护学生的好奇心（求知欲）。 6、（自主学习水平）是学生学会求知，学会学习的核心。 7、（自主）是合作和探究的基础和核心。 8、（识字与写字）是阅读和写作
2、的基础。 9、汉语拼音的作用在于（认读汉字）和（查字典）。 10、汉字是（表意文字，字形对字义的影响远远大于字音）。 二名词解释 1、素养：指中小学生具有比较稳定，最基本的适合时代发展要求的听说读写水平以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风，情趣等人格修养。 2、学习：学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的科学指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习内容，学习方法，并通过自我调控完成具体学习目标的创造性学习方式。 3、合作学习：学生在独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作，通过学生间的合作学习，互相取长补短，持续丰富自己，加深理解，提升理解，获取深刻体验，同时培养一种与他人
3、相处共同生活共同学习的处世态度和合作团队精神。 4、体验学习：个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合使用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望简来说之，凡是以活动未开始，先知后行的学习方式都能够称之为体验学习。 三：简答题 1、 语文课程的基本理念是什么？ 2、 课程的性质和地位是什么 3、 口语交际教学应注意哪些问题？ 4、 课程资源有哪些种类？2013年小学语文新课程标准模拟 一、 名词解释 语文课程的性质：语文是最重要的交际工龄，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 素质教育：素质教育是以面向全体学生，以全面提升学
4、生的基本素质(文化、身体、心理素质)为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促动受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。 1、全日制义务教育语文课程标准把语文课程性质界定为：语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 2、新的语文性质定义，体现了以人为本的的教育理念，有利于人才的成长。 3、基础教育课程改革的具体目标是：实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性、选择性；密切课程内容与生活、时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。 4.新课程4.新课程的三维目标是知识
5、与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。 1、学生是学习和发展的主体。（） 2、语文综合性学习是培养学生主动探究，团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。（） 3、语文教学的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。（） 4、语文实践的基本方式是说、唱、读、写。（） 5、语文课程目标在初中阶段识字与字的要求是熟练使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，学写规范，通行的行楷字累计理解常用汉字4000个其中3000个左右会写。（） 四、简答题： 1、语文课程的基本理念 答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容： 全面提升学生的语文素养；准确把握语文教育的特
6、点；积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；努力建设开放而具有活力的语文课程。 2、课程改革的基本目标 答：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成准确价值观的过程；改变课程过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年制一贯教材，体现课程的均衡性、综合性、选择性； 密切课程内容与生活和时代的联系； 改善学生的学习方式，倡导主动参与、乐于探索、勤于动手，培养其收集与处理信息的水平，获取新知识、分析、解决问题的水平；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，实行国家、地方、学校三级课程管理制度。测试题答案 3、素质教育与
7、应试教育的区别答：素质教育的定义界定了它的根本目的、基本特征，有别于应试教育。素质教育的基本要求是通过对自然科学、社会科学、人文科学的基本事实和基本理论的有化、吸收，不仅使学生掌握知识，而且使学生相应的能力得到提高，注重能力培养，而应试教育注重知识传授，忽视了能力培养。素质教育势在必行，行之有效。 一填空题 1语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点 积极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程 2 工具性 与人文性 的统一，是语文课程的基本特点语文课程应致力于学生语文素养 .的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展 .
8、的基础 3语文课程标准阶段目标从识字和写字 阅读 写作 （小学12年级为写话，36年级为习作）口语交际四个方面提出要求课程标准还提出了 综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展素养 2、（A ）是语文学习和发展的主体。 A、学生 B、教师 C、学生和教师 3、阅读是学生的（A ）行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。 A、个性化 B、整体化 C、综合化 4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的 小学语文课程标准考试题 一、填空。 1、
9、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。 2、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。 3、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话，识字教学相结合。 4、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。 5、口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总
10、要求。评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。 7、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。 8、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。” 二、判断。 1、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。（） 2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。（） 3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放
11、儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。（） 4、“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。（） 5、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。（） 6、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（） 7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。（） 8、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，
12、儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。（） 9、加德纳提出每个人至少有五种智能。（） 10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能。（） 三、选择。（把正确的序号填在括号中） 1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（） （1）生活即教育 、陶行知创造教育的目标是（） （1养创造性人才与真善美的人 3、陶行知实施创造教育的条件中（）是最利于创造力发挥的首要条件。（3）民主化； 4、（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。 （2）创新精神和实践能力； 5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（） （2）全面和谐发展的教育目的论； 6、所谓“自我反思”是指（
13、） （3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象； 7、校本教研的核心要素是（） （1）自我反思、同伴互助和专家引领； 8、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（）等教学方法。 （1）记忆法、思维法和研究性学习方法； 9、（）是多元智能理论确立的直接教学目标。 （1）深刻理解并学以致用； 10、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（） （2）情境、协作、交流和意义建构； 四、简述题 。1、你是怎样全面提高学生语文素养的？ 答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应
14、培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 2、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？ 答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变
15、观念，更新知识，不思提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 012年小学语文新课程标准模拟测试题答案 一、填空。（每空1分，共40分） 1、语言文字是最重要的（交际 ）工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。（工具性 ）与（人文性 ）的统一，是语文课程的基本特点。 2、语文课程评价要注意（识字与写字 ）、（阅读 ）、（写作 ）、（口语交际 ）和（综合性学习 ）五个方面的有机联系，注意（知识与能力 ）、（ 过程与方法）、（情感态度价值观 ）的相互交融、整合，体现语文课程目标的（整体性 ）和（ 综合性），注重（ 语文素养）
16、的整体提高。避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年龄学生的学习特点，以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点，各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 3、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（1600 ）个左右，其中（800 ）个左右要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500 ）个左右，其中（1600 ）个左右会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字(3000 )个左右，其中 (2500 )个左右会写。 4、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（自己想说 ）的话，写（想象中）的事物，写出自己对周围事物的（认识）和（感想）。3至4年级学生要能不拘形式地写下
17、（自己的见闻 ）、（感受 ）和（ 想像），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。根据表达的需要，正确使用（冒号 ）、（引号 ）等标点符号。课内习作每学年（16 ）次左右。 5、初步学会（默读 ），做到不出声不指读，调整为第（二 ）学段阅读目标。5至6年级要求学生默读有一 定的（速度 ），默读一般读物每分钟不少于（300 ）字。在阅读中了解文章的（表达顺序 ），体会作者的（思想感情 ），初步领悟文章（基本表达方法 ）。在交流和讨论中，敢于（提出看法 ）。背诵优秀诗文（60 ）篇（段）。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（100
18、）万字。 二、选择。（每小题2分，共10分） 1、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 （C ） A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置 C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我，建立自信 2、教育的中心和灵魂在 （A ） A.学生 B.学校 C.教师 D.校长 3、（ 2）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。 （1） 探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力； （3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神； 4、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ） A、第一学段 B、第二学段 C
19、、第三学段 D、第四学段 5、各个学段的阅读教学都要重视：（ AD）（多选题） A、朗读 B、分角色读 C、表演读 D、默读 三、名词解释。（每小题5分，共10分） 1、语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。 2、自主学习：自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。 四、简答题。（共15分） 1、请简要谈谈小学语文课程的基
20、本理念。（8分） 答：（1）全面提高学生的语文素养； （2）把握语文教育的特点； （3）积极倡导自主合作探究的学习方式； （4）努力建设开放而有活力的语文课程是语文课程。 2、你认为当前课堂上的合作学习存在哪些问题？（7分） 答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不 8 分，小组成员学习目标不明确或难以实施。第二，没有充分独立的自学基础。第三，视小组学习为小组交流，只讲不写。第四，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。第五，为合作而合作，不该分工的分了工，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。第六，角色轮换周期
21、长，优生独舞唱主角。第七，不顾学生合作学习的基础。第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。 六、论述题。（15分） 1. 请结合你的教学实践，重点围绕新课程的三维目标谈谈怎样上好一堂课。 答：新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计上有知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求。在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生的成长与发展中。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体,过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维
22、度的桥梁，情感态度价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。语文素养的核心是语文能力，假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座 1、教学目的要清晰明确 课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。 掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材以及学情，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一堂课所应完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独地去完成，而是综合地解决传授知识与技能， 发展智能，培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。 2、教学
23、内容要正确 教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后，最重要的是要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容。为此，要深入钻研教材，准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律；要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫，了解教材每部分在整个教材中的地位和作用，前后各部分的因果联系及其发展序列；抓住教材中的重点和难点，深入研究和掌握。这样在教学过程中才能做到。既能讲清科学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出出来，使学生准确理解概念和规律，并形成正确的思想观点。 3、教学方法要灵活适当 要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点
24、，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性；当教师在讲到全课关键性问题时，就通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能积极思考主要问题，取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理解，就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。一节课绝不是用一种固定不变的方法，就能完成教学任务的
25、，实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时准备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作用。 4、课堂组织要严密紧凑 上课是在特定的时间（上课时间内）、空间（教室或操场等）、人员（教师和学生）及教学设备（课桌椅、黑板、讲台、教具）等条件下开展的教学活动。只有教师把这些因素都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。就是说不但要完成教学任务，而且还要通过对各种条件的有效利用，提高教学效率。作为一名教师，上课
26、绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好。 良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理好，组织要严密，使各方面的作用得以充分发挥。例如，教师与学生之间的教与学的关系，相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训，使大家都能受益；还要研究在什么条件下，教师直接讲授；在什么条件下，教师不讲，利用物质条件（教具，现代教学手段等），使学生通过自己的直接观察，启发独立思考；在什么条件下，学生共同讨论研究。总之，不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。 其次，
27、要善于将教学活动的各个环节组织得当。能够一环扣一环地进行，使前一个环节为后一个环节打好基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。这是通过组织教学活动程序提高教学效率的一个重要方面。 5、师生作用要充分发挥 构成一堂好课，要具备多种因素，其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师和学生是教学活动的主体，他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活动的效果和质量，取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。 教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性。比如，教师对学生是否有热情，有责任心，有良好的工作情绪；学生是否爱学，是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双方都有积极性，
28、才能把各自的作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习的积极性主要靠教师在教学过程中培养和调动。如课程讲得生动活泼，教学方法又具有吸引力等，都对学生的学习的积极性起重要作用。然而教师的学生观，即能否正确地对待学生的优缺点，能否热爱学生，关心学生，尊重学生，则是教师 能否正确处理好师生关系的基础，它是决定教师能否调动学生积极性的一个重要条件。 教师不但要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出 来。学生不是接受知识的容器，也不仅仅是受教育的对象，同时又是教学活动的能动的参加者。只有学生积极主动地去注意问题、观察问题、思考问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯通地掌握知识，才能把知识转化为自己的精神财富。