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1、 数学课不妨走点“弯路” 填未知数教学反思马桥镇小学 王天文 数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活。学生学习数学的内容必须是现实的、有趣的、富有挑战性的，学生才有主动求知的意愿和动向。在教学填未知数时，本来可以直接让学生用数的组成来填未知数，然后，加强大幅度的练习，让学生熟悉这类题的结构特点，做的多了，一旦遇到类似题目，就可以运用数的组成来解答。这样，既节约时间，学生掌握的也不错，老师也教的好像轻松些。可是，这样灌输性教学学生知识象消化了，他们情感、态度、价值观的培养是否有效果？长期作用，他们还喜爱数学这门课吗？没有了兴趣可言，哪有思维、内驱力可谈？想到这些，在处理填（）+7=10这个空时
2、，我花了大量时间、费了很大心思，趣了一段“弯路”，创设了一个非常贴近学生生活实际的情境来突破这一新知：我让他们猜测笔盒里应该放几支笔才能把笔盒填满？事先，我在学校门市部借了一盒还没有出售过的笔盒，让学生习惯很多商品都是每10个（支）一包装，接着我像变戏法一样又出示了一盒卖过的笔盒，让学生猜一猜，根据剩下的7支，能不能想象出卖了几支？并说说你是怎么想的？学生在现实的、有趣的情境中学习思维特活跃，一些奇思异想纷纷诞生。在各种思维碰撞中，用数的组成来填空形成了共识。学生在经历了艰辛、迷茫、颀喜、欢呼的历程之后，他们收获的不仅仅是数学知识，那种内心的真切体验是无法取代的。所以，我一直就注重知识形成过程，重情境创设，并最大限度发挥好它的作用。我想，坚持下去学生是有益处的。