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1、让低年级学生爱上古诗 语文教学总结 襄阳市第一实验小学 范文萍古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的丰富资源。在小学教材中,古诗教学内容占很大比例,对培养学生人文素养和情感有着重要作用,怎样引导低年级学生爱上古诗文的诵读呢?一、书读百遍，其义自见。低年级的故事教学要避免逐字逐句讲解。学习古诗重在诵读感悟。在各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。在诵中生情，在引种入境，从而感受诗、画、话、语的魅力。
2、二、授之以鱼不如授之以渔。 叶老说“课文无非是个例子”，我们语文课一定要教学生方法，培养学生自己学习的能力。古诗的学习方法很多，最基本的学习方法就是刚才所讲授的“书读百遍，其义自见”。具体点就是四步：知诗人,解诗题,明诗意,悟诗情。例如我教授绝句：知诗人，了解本文的作者是杜甫，杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。杜甫是李白的好朋友，湖北人。解诗题，我们没办法给这首诗的题目解释。因为绝句是古诗的一种体裁。古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。（师相应板书“绝句”“律诗”）现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还是律诗。（师课件出示望庐山瀑布赋得古
3、原草送别）生：望庐山瀑布是绝句，赋得古原草送别是律诗。明诗意，师：（师课件出示整首古诗古诗内容）这首诗里面藏着许多生字，哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友？（一生带读，师出示拼音）师：读得真好！谁能来给这些生字宝宝交交朋友？A生：鹭，白鹭。.师：大家很会给生字宝宝交朋友。接着，请大家小声地读一读古诗，并给古诗画一画节奏。（生自读古诗，画节奏）师：（师课件出示画好节奏的古诗）大家看看，你们画的节奏跟老师一样吗？错得更正过来。师：谁能把古诗读一读？记住，要读出古诗的节奏来。（两个学生读，其他生评价，齐读）师：大家都能把古诗读准确了，要想把它读得更好，就必须明白古诗的意思。接下来，请自己选择合作方法，
4、读一读古诗，说一说你读懂了什么。（小组合作，同桌合作）师：刚才大家说得真热闹，现在也让我们一起来说说自己读懂了什么吧！A生：我读懂了“千秋雪”，它指的是积了很多年的雪。.师：大家说得真好！哪位同学来说说你读懂了哪句诗的意思。A生：我读懂了“门泊东吴万里船”，它意思是说：门外停靠着来往东吴的航船。.（出示插图，让学生找一找诗中的景色：黄鹂、翠柳、白鹭、青天.并引导学生说出诗意。）自主选择学习方式，既体现了以学生为主体的教学方式，又激发了学生学习古诗的热情。引导得当，总结准确、适时。充分利用了插图这一教学资源，促使学生加深了其对古诗的理解。其实理解诗意的方法还有很多，比如想象法、看图法、借助注释、
5、问同桌悟诗情，师：现在，让录音机老师为我们朗诵这首古诗吧！请大家闭上眼睛想一想：你仿佛看到了什么？听到了什么？师：（再现课文插图）同学们，现在把你看到的和想到的拿出来与大家一同分享吧！A生：我仿佛看见两只黄鹂在翠绿的柳树上跳来跳去，还在唱着歌儿呢！B生：我仿佛看见一行白鹭飞上了青天。.师：面对这样的美景，此时此刻，诗人的心情如何呢？生：诗人感到欣喜。生：诗人很快乐。生：诗人很欣慰，因为他也可以回到自己的家乡了。三、创设情境,感受诗境 在古诗教学中,教师要讲究方法,以用对古诗的喜爱之情,感染学生,唤起学生对学习古诗的热情,从而激发学生学习古诗的兴趣,调动他们的学习积极性。 1、故事创设情境:小学
6、生尤其喜欢听故事,如果在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说,当然能激发他们的兴趣。教学草时,在释题时跟学生讲白居易的小故事；学完宿新市徐公店让学生自己编一个小故事这些曲折动人的故事,引人入胜,易于在学生的心中产生感情上的共鸣,加深对诗意的理解和感悟。 2、图像创设情景:如教宿新市徐公店时,让学生通过观察书上的图，就能知道诗的大意了。3、媒体创设情境。如可用多媒体课件向学生展现草中的春草图、枯草图；望庐山瀑布中瀑布的壮美,把学生带入了诗的意境,使学生如闻其声,如见其人,如临其境。 4、吟诵创设情境:“诗歌不是无情物,字字句句吐衷肠”。正因为诗如鼓琴,声声见心,易唱动听,悦耳感人,又因为“俯而读,
7、仰而思,熟读精思理自知”是传统的教诗方法,所以运用吟诵引入法,在实践中是奏效的。它能恰如其分地表达作者的感情,使学生一开始就受到感染,激发起浓厚的情趣。吟诵时，最好的乐曲当然要数古筝曲了。 四、拓展活动,再现诗意 在古诗教学中引入活动,给了学生一个自由想象、自由表达的时间和空间,对于培养学生的创新思维和创新能力大有帮助。 1、画一画。古诗的特点是诗中有画,画中有诗,诗与画互相生发,相得益彰。一首诗往往就是一幅山水画,一幅田园风光图。因此,理解好诗句,就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。如教学“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”两句诗时,怎样在画面上表现出“无处寻”的蝴蝶呢?大家开动脑筋,展开想像。
8、结果,有的学生画面上的蝴蝶隐约于金黄的菜花之中,有的干脆不画。理由也各有不同:有的说把蝴蝶画成淡黄色,和菜花就分辨不出来了;有的说画上儿童正拍着脑袋思考,“蝴蝶飞哪儿去了,怎么找到它呢?虽然怎么画都无所谓,但可贵的是,它已经引发了学生的进一步思考,培养了学生创造性的思维。 转贴2、演一演。比如教学寻隐者不遇一诗中诗人询问童子师傅的去处时,让孩子们运用已有生活经验,充分展开想像,进行创造性的表演。不同的学生对童子当时的神态、动作的设计都有所不同:有摸着后脑,一片茫然的;有焦急无奈,举目远眺的;有故作神秘,睨视微笑的学生种种表现,再现了这篇古诗在他们头脑中的不同意境,也让我们看到了他们的不同创意。
9、 3、唱一唱，古诗文的诵读越来越受国人的关注，许多作曲家把古诗谱成了朗朗上口的儿歌，每学完一首古诗，我都会在网上下载这些歌让孩子们快乐的唱一唱。4、跳一跳，这学期，我校开展的大家唱大家跳活动深受孩子们的喜爱，而且很多舞蹈都是古诗改编的，看到孩子们热情这么高，所以在六一，我班的节目就是校园集体舞春晓。 孩子们在这样的氛围中当然爱古诗了。总之,我们在诗歌教学中,要尽可能用诗一样唯美的语言演绎课堂,用诗一样的精巧锻造课堂,用诗一样的意蕴营造课堂,用诗一样的激情澎湃课堂。让我们的课堂,因诗歌教学而充满浓浓的诗意,让学生的精神生命诗意地栖居。这样通过多层次、多形式的诵读,学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染,在不知不觉中加深对诗文的感知,真正让学生感受到古诗语言的魅力,喜爱上古诗,做到“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。” 转贴于 中于 中国论文下载