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1、学弈教学设计教材分析学弈是语文出版社A版小学语文第十二册第七组的一篇精读课文。这篇文言文选自孟子告子上，通过弈秋教两个人学下棋的事，因二人学习态度不同，学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们做事、学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。学情分析六年级学生已经接触了一些简单的文言文，所以对文言文他们不会感到陌生。他们已初步掌握理解和朗读文言文的一些方法，能够较好地使用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式“自读自悟”学习
2、文言文。本课内容所蕴含的道理对学生学习、做事形成准确的人生观具有启蒙价值，语言质朴，通俗易懂，与六年级学生感性化思维方式相契合，易于被他们读中理解、读中感悟。教学目标1.使用已掌握的识字方法自主识记本课6个生字。2.准确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能根据课后注释理解重点词句，疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重点理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。教学难点体会文章所蕴含的道理。教学策略选择与设计语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。文言文作为一种独特的民族文化。文言文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，
3、切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。首先，体现“以读为本”的理念，本节课让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受文言文的韵味；在读中感悟文中所蕴涵的深刻道理；在读中获得思想启迪；在读中提升学习文言文的水平。其次，把学习文言文的方法交给学生，让学生自主探究、感悟，教师适当点拨扶助，必要时精当讲解。不但读懂内容，更了解获取信息的过程。最后，把语感、情感、情操的培养寓于充满生趣的听、说、读、写的训练之中，让学生在轻松愉悦的氛围中学习文言文，感受祖国语言文字的博大精深，从而喜爱文言文。教学环境及资源准备教学环境：多媒体环境。资源准备：PPT课件、音频素材、视频素材、CAI显示网址。教学过程一、导入
4、，感悟文言文。1.师谈话导入，以孟子的名言警句引入。2.揭题，理解题意。（1）学生简单介绍孟子相关资料，师做补充。（2）板书课题，强调“弈”的写法，注意和“奕”区分。（播放课件）（3）理解“学弈”的意思。齐读课题。【设计意图】导入很重要，但导入要考虑学生（认知与接受）的实际和教学环境（设施与设备）的实际。同时，导入还要与课文的内容及学习的要求结合起来，与教师的教学风格结合起来。二、初读，读通全文。 1生自读课文。要求：放开声音，注意读准字音、读通句子。2交流反馈学生读书情况。（1）选择加点字的准确读音。（播放课件）（2）指名逐句读课文，注意学生读音，读完后集体正音。3. 出示标有节奏的原文，教
5、师配乐范读课文。 4.（播放课件）生练读，指名读、齐读。【设计意图】扫除阅读障碍，主要是识字教学，高年级语文教学也要重视，并且要寓于教学的全过程。文言文的情、意是读出来的，但怎样读呢？首先必须读规范，读准确。所以，教师有效的范读、学生多种形式的朗读显得非常重要。使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法诵读。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的水平，同时也感受到诵读古文的乐趣。三、细读，知古语之意。1.回忆以前理解文言文的方法：(1)借助注释（2）查阅工具书（3）请教同学或老师（4）多读。（播放课件）2.自学课文，理解文章的意思：引导学生读一句，说一句
6、文意。3.集体交流反馈。（1）指名逐句说说文章的意思。（2）学生质疑，提出自己不理解的字、词句，互相解答。教师适时出示课后题集体解答。（3）指名把这个故事完整的意思讲出来。4用文言文概括课文主要内容。（播放课件）此文讲弈秋 诲二人弈 ，一人 专心致志 ，一人 三心二意 。终，前一人 则得也 ；后一人 则不得 。（教师适当提示：课文讲谁？干什么？结果怎样？注意从课文中找出相关句子。）板书： 一人 专心致志 （则得也） 一人 三心二意 （则不得）【设计意图】真正让学生成为课堂的主人，又教给学习文言文的方法。在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，体现学生对课文的“个性化感悟”。引导学生使用文言文概括故事主要内容，体会文言文用词的精炼，达到学以致用的目的。四、研读，悟文章之理。1.从课文中找一找反映两人学习结果的句子。（虽/与之/俱学，弗若之矣。）2.为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？从课文中找出答案，读一读，简单概括。（其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将将至，思援弓缴而射之。）3.观看“专心致志”成语故事，加深体会。（播放视频http:/ 学 弈一人 专心致志 （则得也） 一人 三心二意 （则不得）