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1、学生自主学习方案科 目课题小石潭记时间设计人胡军安郭飞飞谢妮张改改审核序号学习目标 1、熟读课文，掌握并积累文中的文学常识和重要文言词句。 2、品读课文，学习景物描写的方法。 3、诵读课文，体会作者的思想感情。 学习导航： 1、学法指导：文言文阅读的具体方法包括，留、删、补、换、调、变。 “留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 “删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。 “补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）
2、补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。 “换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。 “调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。 “变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译相关文字。如“波澜不惊”，可活译成“（湖面）风平浪静”。 2、写作背景： 柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元850年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，成为后世写作山
3、水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称永州八记。在第一篇始得西山宴游记中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。”小石潭记中景语即情语，“悄怆幽邃，凄神寒骨”处的描写，情景交融，很好地说明了这个问题。 3、文体知识介绍：“记”，是古代的一种散文体裁。文言文标题中的“记”，相当于现代文“记”的形式。如“小石潭记”，就是“记小石潭”，即记述游小石潭的行踪以及小石潭的景物。这类文章当中，绝大部分是游记，一种用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等的散文体裁。其次是些普通的叙事性散文或者“杂记”（包括如桃花源记这样的诗前序文）。除以上两篇，我们学
4、到的还有核舟记。 一、自主学习 1、学生自读，找出疑难字词句。2、查字典，查资料，看课文注解翻译全文 二、合作探究1、 师生共同疏通文意。 古今异义一词多义判断句 三、探究赏析作者是怎样发现小石潭的? 小石潭的全貌是怎样的?游鱼和潭水有什么特点?作者是怎样描写潭上景物的?跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出?分析“以”“为”在本文中的几种不同用法?四、练习测评1试比较本文与桃花源记的开头，有什么相似处，这样开头有什么好处?2将下列句子译成现代语，仔细加以品味。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂斗折蛇行，明灭可见凄神寒骨，悄怆幽邃3“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。