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1、故乡歌谣教材：苏少版七年级上册第五单元故乡歌谣年级：七年级课时：一课时教学目标：1以情感为切入点，让学生从不同国家、不同形式的音乐作品中初步感受与体验对故乡的思恋之情。2学唱念故乡，能用连贯的气息、圆润和谐的声音演唱歌曲，体验合唱的层次感及和声的美感。锻炼学生用不同的演唱形式，通过小组合作来学习、展示歌曲的能力。3. 引导学生在体验歌曲的情感中理解、掌握歌曲中附点节奏在作品中的作用，体会旋律创作手法中重复、对比所带来的情感变化。教学重点：学生几乎还未离开过自己的家乡，他们的年龄层次、阅历等缺乏思念故乡的情感体验，对歌曲的感受和理解不足，在教学过程中要特别注重引导同学感受和体验音乐。教学难点：1
2、念故乡全曲合唱对初一的学生在第一课时学习时会有些难度，可以在作品的A段尝试。2. 激发同学有感情、有力度变化的演唱歌曲。思乡的感情不只要深入同学心理，还要让他外化，用歌声表达出来，这是个难点。教学过程一、 导入（2分钟）先请同学们闭上眼睛，来听一个音乐片段，你有什么感受或者说旋律告诉你什么？（马思聪小提琴思乡曲主题一，能回答出淡淡的忧伤、倾诉、思念即可）【教师引导】思乡，故名思议：思念故乡。我们还只是十三、四岁的孩子，几乎没离开过自己的故乡，也不可能有着强烈的思乡之情，那我们可以通过今天这堂课的学习来感受和体验那浓浓的思乡之情。二、新课教学1自新大陆交响曲（3分钟）一百二十年前，捷克作曲家德沃
3、夏克应邀来到美国纽约国家音乐学院执教，在美国停留的三年期间里，他非常想念自己的故乡，于是创作了一部著名的四个乐章的自新大陆交响曲，先请同学们聆听它的第二乐章，听一听音乐的情绪怎样？（播放视频片段，音乐情绪优美、深沉、表达思念之情） 【教师引导】我们今天要学唱的歌曲念故乡，它的旋律也是出自于此，词作者李叔同擅长“西乐中用”，20世纪初，曾编写了大量的学堂乐歌作品，念故乡正是他结合当时我国的国情填词而成。 2. 学唱念故乡（1）念故乡低声部学唱（5分钟）A教师出示低声部乐谱，带领学生唱谱一遍，有错误的地方及时纠正，教师可通过示范及手势帮助学生唱准确。B视第一遍识谱情况，采用WU哼唱第二遍，并用手势
4、辅助音高。 C第三遍学生师生配合，学生低声部巩固，教师轻哼高声部，初步体验二声部合唱效果。（为A乐段二声部体验作准备）。（2）念故乡高声部学唱（15分钟）A请同学们完整欣赏歌曲，找出歌曲中乐段变化和重复的部分。【教师补充】歌曲为大调式，有3个乐段，共6个小乐句，我们试着分段演唱，（能看出重复部分）。师生共同分析歌曲。第一、第二乐句是有变化的重复；第三、第四乐句为中部，两句完全重复，音区较前2乐句有提高，情感有所提升，与前后形成对比；第五、第六乐句为变化再现，呼应了开头； 结尾扩充了一个乐句，拉宽、重复了第六句的尾部。B【小组合作】分小组自主学习：1 A 2 B 3 A4 A 5 B 6 A7
5、A 8 B 9 AC 9个小组连着展示唱谱。D附点节奏。同学们有没有发现，有很多附点节奏的运用。【教师引导】为什么会使用这么多的附点节奏？附点节奏的使用带来了歌曲怎样的效果？（范唱附点节奏和八分音符的第一乐句，并且身体做示范）【学生回答】附点节奏，旋律平缓、悠长、舒展，是对故乡的神往相思，是对亲人的诉说衷肠。让我们随着附点节奏一起朗读第一段歌词，并考虑该如何演唱这首歌曲？ （第一段歌词非常准确地体现了旋律所蕴含的思乡之情，二者配合，愈显得纯美悠长；第二段歌词后面部分力度加强，结尾表达“恢复旧山河”情绪要激动、饱满。）师：同学们说的非常好，确实，力度的强弱在歌曲的表达表现上起到了画龙点睛的作用。
6、我们下面在完整演唱的时候一定要注意好了。（3）完整演唱（8分钟）为了歌曲的层次变化，同学们在演唱前，先试一试下面的演唱方案，然后展示完整演唱。1,4,7组尝试A乐段两声部合唱。2,5,8组尝试B乐段轮唱。3,6,9组尝试A乐段齐唱。（4）齐心协力露一手（5分钟）同学们三种演唱形式演绎的非常好，也能表达出歌曲的思乡情感，还有其他一些演唱形式（独唱、重唱）请看大屏幕，你来露一手。（选择搭配、优化得分）3. 拓展延伸（5分钟）刚才我们欣赏、学唱、演绎了一些优秀的思乡作品，其实古今中外，思乡是一个共通的话题，音乐、文学、绘画、舞蹈都有他们表达思乡情感的独特手法和魅力。 播放思乡沙画三、小结故土、乡情，是魂牵梦萦的挂念、是美好而又怀念的情感，今天，我们只是初步进行了体验和感知。我相信，无论天涯、无论海角，那些故乡的歌将永远留在我们的心上。今天的课到此结束，下课！5