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1、卡罗纳教学设计 科尔沁区逸夫小学 白小焕教材分析：卡罗纳是人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的爱的教育一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。课文散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间的深厚的爱，生发点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了这一点，教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想
2、启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。教学目标：一、知识与技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习和理解本课生字、新词。3.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。4.培养独立阅读能力。二、过程与方法三、情感态度与价值观感受人和人之间深厚而真挚的爱。教学重点：了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，交流阅读体会和感受。教学难点：通过文字想象人物的内心活动，体会人物感情。教学准备：教师准备：搜集亚米契斯的资料、音乐神秘园、幻灯片。学生准备：课前预习课文；搜集亚米契斯的相关资料；鼓励阅读
3、爱的教育。教学时间：一课时教学过程：一、情境导入，唤起感情1谈话：世界上最伟大最无私的爱是什么？能用一两句话来谈谈妈妈对你的关爱吗？2在我们享受万般温暖的母爱时，有一个跟我们同龄的小朋友，却失去了自己最亲爱的母亲。这个可怜的孩子就是卡罗纳。(板书课题，齐读课题)没有了母亲的卡罗纳会怎样呢？让我们来读读他的故事，和他交个朋友吧！【设计意图】：通过谈谈妈妈对你的爱导入新课教学，引起学生思考。以卡罗纳失去了亲爱的母亲，叩击学生的心弦，唤醒学生的情感，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。二、自读课文，理解内容1让我们走近卡罗纳，走进饱含深情的字里行
4、间。请大家用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。2检查词语掌握情况。(点拨：“怜悯”中的“悯”是前鼻音；“号啕大哭”的“号”读ho，“啕”读to。)3师生交流：你读懂了什么？学生发言并做补充，提出疑问。4分自然段朗读课文。【设计意图】：阅读是学生个性化的行为。在调动学生情感后，引导学生自由读文，初步了解课文内容。意在训练和培养学生对文本的整体把握能力。读完一篇文章，训练学生能基本把握文本的情感基调和大致内容，充分体现略读课文的阅读方法。三、深入阅读，感悟理解1默读课文，从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？画出相关语句，(1)师生交流。学生读出自己找到的描写卡罗纳悲伤
5、的句子。（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”指名读感受最深的句子。说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）(播放音乐神秘园)渲染气氛，激情引读：是啊，孩子们！家里、学校、生活中
6、、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句）再也不能和妈妈手牵着手了，所以他（读第3句）甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。(3)指导朗读（齐读句子）：仔细读读描写卡罗纳伤心的句子，读出永别妈妈的伤心，难过、痛苦。2过渡：失去了母爱的卡罗纳难道从今以后就失去了爱，只能孤零零地生活在痛苦之中吗？
7、3自主阅读课文第48自然段，进行选择学习。从老师、同学、“我”、“我妈妈”这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进行学习。先用“_”画出相关句子，读一读，再想一想，从人物的语言、动作、神态中去感受感受，最后把你的体会或感想写在这些句子的空白处。学生自主学习。师巡视指导。4学生汇报交流。（一）来自老师的关爱。（板书：老师的爱）（1）“卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大笑。”（2）“哭吧，痛痛快快地哭吧孩子，你要坚强哟。”引导学生说说从哪感受到老师对卡罗纳的关爱。指导学生通过朗读来感受老师对卡罗纳的关爱。（二）来自同学们的关爱（1）生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏
8、息凝神地望着他。”理解：“屏息凝神”。引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕生怕（2）生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！（3）生汇报：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。”细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放 贴 一句话”）说说为什么？千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？千言万语还化为一句话齐读。（三）来自长辈的关爱（1）生汇报：“卡罗纳站在所以母亲把我推开了，
9、她怕”母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。5说话写话训练：卡罗纳是不幸的，因为()，可卡罗纳又是幸运的，因为()。这份爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生活，成为生活的强者。6指导学生完成小训练，反馈交流。【设计意图】：引导学生抓住重点词句理解课文内容，在品读文本中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行
10、细致描述的写作方法。只有真情体验，才会有真爱表达。为此设计了说话写话训练，抒发学生感情。四、延伸教育，升华感情1假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？2交流资料：知道这个感人的故事出自何处吗？结合“资料袋”，师生互相交流爱的教育和作者亚米契斯的资料。3推荐阅读选自爱的教育的另外两篇文章我的同学科列帝和朱塞佩玛志尼，学生自由选择一篇，静静阅读。【设计意图】：引导学生进行角色互换，体验感觉。升华课文的主题与情感。延伸文本，对学生进行爱的渗透，爱的教育。调动学生的情感体验，培养阅读兴趣。语文源于生活，在结束阶段，跳出文本，联系生活，引导学生把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来，把思维的触角延伸到更广阔的阅读世界。五、总结：卡罗纳失去亲爱的母亲，他是不幸，可老师同学们给予了他深深的爱，他又是幸福的。是啊，关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。老师相信同学们不会吝啬自己的爱，会让我们的生活处处充满了春天般的温暖。六、布置作业：给卡罗纳写一封信，让他心头的悲伤早日消退。七、板书设计： 23 *卡罗纳 老师的爱 痛失母爱 得到 同学的爱 （幸福）（不幸） 长辈的爱