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1、浅析如何提高小学语文课堂有效性摘要：小学阶段是孩子受教育的初级阶段，这个阶段的发展状况将直接影响到孩子以后的相关学习过程，其认知方式和学习习惯也是从这个阶段开始慢慢养成的，因此从整个教育过程来看，小学阶段的学习都有非常重要的意义，是一个打基础、养习惯的阶段。作为孩子们小学阶段学习的主要课程，语文课对于培养孩子的文字理解能力和文化涵养的作用毋庸置疑，但是，现阶段的小学语文课教学却存在着有效性不高的缺点。本文正是从这一点出发，在分析小学语文教学特殊性的基础上，探讨了创建学习型课堂，提高教学有效性的合理举措。关键词：小学；语文；课堂教学；有效性浅析如何提高小学语文课堂有效性一、引言长期以来，无论在教
2、育界还是在学生家长这个群体之中，甚至是学生当中，存在着这样一个错误的认识，即教授课程的年级数越高，对教师的能力要求也更严格，仿佛高中老师要比小学老师要知识渊博，教学方法和手段更为高超，至于大学教师，那就更是超凡脱俗了。但是，实际的教学操作过程却并不像这种表面化的认识所呈现的那样简单，小学教师往往比高中老师，甚至是大学教师在教学方法和手段上更为多样和丰富。这是由其所面对的学生群体的特殊性所决定的，小学生和高中生、大学生相比所具有的明显的差异，使得小学教师需要不断去探索新的、更为实用的教育教学手段。二、小学语文教学的特殊性上文提到小学阶段的语文教学，教师需要不断进行调整教育教学方法，适应小学阶段的
3、特殊性，那么这些特殊性主要表现在哪些方面呢？下面就将具体介绍一下。1、小学生的认知水平低小学阶段语文教学的对象，毋庸置疑，就是单纯的小学生这一主体。小学生由于其生理和心理发育水平还较低，智力发育的局限性导致其认知水平较为低下，不能用严谨的思维方式和全面的观点来看待所学的内容，这也就是为什么小学阶段的语文教学内容一般比较简单，而且文字偏少，图片偏多的主要原因，因为相对于较为单一和抽象的文字符号，更为生动和形象的图片内容，更容易为孩子们所认知和记忆。2、课堂教学开放程度高所谓小学语文教学的较高的课堂开放性，是与整齐划一的课堂秩序相对的。这一特点也是由小学生的自身特点相适应和协调的。众所周知，处于小
4、学阶段的孩子通常来说比较活泼好动，有的孩子甚至还会比较顽皮，在课堂教学的过程中，孩子们好动、好说的特点使得小学课堂教学很难做到整齐划一，这虽然在一定程度上起着活跃课堂气氛的积极作用，但是，另一方面这也导致了消极的负面影响，使得孩子们上课的过程中通常无法集中注意力，一节没有焦点的小学语文课注定是失败的，教学的有效性很难实现。对于小学语文教育工作者来说，这是一个永恒的难题，因为孩子的天性是无法改变的，那么只有通过教育教学方式、方法的转变才能最终实现教学有效性的提高。3、教育教学观念的局限性长期以来，教育教学的改革从来都是从观念上开始的，转变观念是教育教学方式。方法进行进化和变革的基础和前提，对于小
5、学语文教学来说，这样的思路和观点同样是适用的。现阶段，很多小学语文老师还是教学经验丰富的长者，教师资源的更新和换代还无法满足剧烈的教育教学形式的变化。虽然他们拥有丰富的教育教学实践经验，但是，另一方面较大的年龄划分使得他们很难接受新的教育教学观念和方法、手段，即使从思想上接受，在实际的操作过程中，这也是非常困难的事情，单不说要浪费大量的时间和精力进行培训和学习，就是在实践阶段也往往会出现一些意想不到的新问题，直接影响到教学的有效性，制约其进一步的发展和提高。因此说，要想提高教育教学的有效性，还要从教育教学观念的尽快转变方面进行努力，为教育教学方法和手段的变革奠定基础，铺平道路，使其水到渠成。三
6、、创建学习型课堂小学阶段语文教学有效性的提高，需要打破上述的不利因素的局限，发动小学生的学习积极性和自主性，开创出一片新的天地，打造学习型课堂。具体来说，学习型课堂的创建有赖于下面三个方面问题的合理解决：1、科学筛选，制定符合小学生认知水平的语文教学内容。上文我们已经提到，由于受制于自身的生理和心理发展局限，小学生的认知水平普遍较低，不能正确处理较为复杂的文字内容。但是，如果要创建学习型课堂，就必须要发动学生的积极性和自主性，创造一种学习型的组织，将学生们全部包含在内，让学生每们自发对语文学习内容进行解读和认知。自然，不符合小学生认知水平和认知能力的教学内容是很难激发学生的求知欲望，更不可能实
7、现学生对其的自主学习，学习型课堂无法创建，教学的有效性自然无法提升。因此，要想在源头上解决这一问题，首要的就是要科学筛选，制定符合小学生认知水平的语文教学内容。只有选定了合适的教学内容，学生的自主性和积极性才会被激发，学习型课堂的创建才能变为可能，教学的有效性才会得到真正的提高。具体来说，在筛选教授内容时，应该侧重于对图形化和动态内容的选择，在条件允许时尽量开展多媒体教学，对教学内容进行展示。2、合理控制课堂开放程度一般来说，由于小学生活泼好动的天性，正常的课堂教学往往会受到一定程度的干扰，使得学生们无法集中精力进行学习和听讲，直接影响了课堂教学的有效性。但是，要创建学习型课堂，又必须要激发学
8、生的自主性和积极性，使他们参与到教育教学过程中来，进行自主的学习，从而有效提高教学的有效性。显然，这两种思路之间存在着矛盾，幸好这个矛盾是可以弥合的，而不是对立的，而对其的弥合与把握要依靠教师的自我把握，既不可以将尺度放的过松，使得课堂教学失去应有的秩序，也不要管的过严，使得学生谨小慎微，限制了自身的自主性和积极性，很明显，这时候走中间道路是非常可取的，可以有效保证课堂秩序与课堂有效性的平衡，其实这两个方面实际上都是指向了同一个目标，即提高教学的有效性。四、结语小学语文学习型课堂的创建是教育教学发展过程中的必然，期出现和存在是与现阶段的小学语文教育现实相适应和符合的，它颠覆了传统的老师教学生学的呆板模式，开创了小学语文教学的新天地，在这样的课堂教学中，学生的积极性和自主性得到了很好的发掘，学生成为了课堂的主人，教学的有效性必将得到很大的提高。参考文献：1、纪德奎，学习型课堂:理解与建构，教育理论与实践，2011年第7期.2、刘冲，学习型课堂教学模式对有效教学的启示，当代教育论坛(教学研究)，2011年第1期.3、张鹤群，谈自主互助学习型课堂中有效合作的实施，科技创新导报，2010年第34期.