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1、教学反思学科物理年级高一教学形式新授教师邝娉单位广州市第四十一中学课题名称力的等效和替代教学反思反思要点：可从教学过程及效果、预设与生成，关键教学事件、优点与不足之处等方面进行分析GF支一、 开始部分“力的图示”改为这样引入。问学生坐电梯时，电梯起动的感受。给出站在电梯里的人，在从静止上升的瞬间有受力示意图，让学生从图中回答图中能得到什么信息？（图中要明确人受的支承力大于重力）黑板板书学生的回答：1、 重力、支承力作用在人身上；2、 重力方向竖直向下、支承力方向竖直向上3、 支承力大于重力4、 加速上升尽量引导学生能回答此四项，回答顺序可不一定如上述顺序，但板书时最好能安排这样的位置顺序。设计
2、目的，一为以后超重埋下伏笔。在以后超重时，再引用此图，学生就不会感到陌生。GF支200N师：力学的学习很多时候就是遵循着对物体受力分析，接着判断物体的运动变化（这就是我板书设计的原因）。但是力的示意图有一个不足之处，从图上不能得知某一个力的真正大小。如果从图上能直接知道力的大小，那对我们分析物体的运动会更加方便。师：大家看以下这个图，在原来的示意图的线段上分成了七个相同的分度，而在图的旁边以标示了一个这样相同分度代表的200N，在这个提示下，你又能从图中得到什么新的信息呢？引导学生看图并回答问题。师：如果分度上标示不是200N，而是180N，那会支承力与重力会发生什么变化？生回答师：你能够读出两个力的大小，有两个关键步骤，这两个关键是什么？引导学生自己归纳力的图示的步骤：1）画出分度，并标出代表力的大小；2）在对应的力上画出N个相同的分度，这样就能从图中读出力的大小。如果只需要知道物体的受力情况，往往这时，我们画出力的示意图就可以了。重温初中我们熟悉的马德堡半球实验（链接光盘配套资源）。让学生画出马拉半球时的受力示意图；再让学生看大象拉球后，画出象拉半球时的受力示意图，借此引出力的等效。从示意图的练习过渡到力的等效，这样的处理显得较为自然。评议摘录（可以是同行评议，也可以是校长、教研组长、区域协作组长的评议）： 单位： 41中 姓名：马老师 日期:2013年11月