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1、课题1 原子的构成（第一课时）【教学目标】1、了解原子的构成；认识相对原子质量的意义，会查相对原子质量表。2、培养学生善于想象，勇于探索，敢于创新的精神；体验思考讨论的探究学习的历程，树立学习的自信心。【教学重、难点】 原子的构成【教学过程】 一、新课导入创设情景 先播放1964年10月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片，然后教师简要结合国际形势“印巴核竞争”，指出“核力量”是一个国家国防实力的象征继而“问题激疑”引入新课。问题激疑为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。二、新课启导原子的构成猜 想 以“我想象中的原子结构”为题，请提出
2、你的假设。交流讨论 学生以小组为单位交流各自的想法。小组汇报 学生1：我们小组认为，原子像一个实心小球。学生2：原子像一个乒乓球。学生3：像我们家的樱桃。点拨转入大家心目中的原子，是一个没有内部结构的圆球。但是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基子粒子已经发现了很多种，至今仍然在探索中。问题激疑那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？引导探究 教师播放flash动画：（动画部分内容：居于中心的一个运动着的“球体”，几个“微粒”围绕“球体”在运动）问题促思大家通过观看“原子的动画模型”，你对“原子的结构”是否有了一个更新的认识呢
3、？交流讨论学生同组之间相互交流对“原子结构”的新看法。小组汇报学生1：原来原子不是一个实心球体，它是由更小的微粒构成的。学生2：在原子内部一些小的微粒在围绕一个大微粒运动，但我们不知道这些微粒是什么？呈现情景那么这些微粒究竟是什么呢？人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗汤姆发现了原子中的电子，卢瑟福发现原子核引导探究及时用投影出示用“a粒子轰击金箔“的史料图片及文字说明，并提出新问题：你能试着对上述实验现象进行解释吗？交流讨论学生1：大多数a粒子能穿透金箔，说明a粒子没有受到阻挡，金原子内部有很大的空间。学生2：一小部分粒子改变了原来的运动路径，甚至有极少数的a粒子反弹了回去，我们可以想象到a
4、粒子碰到了坚硬的东西，原子内部可能有一个实心的核，就象我们家乡的杏子中有一个“核”一样。小 结大家猜测得很对！（教师适时地点击动画中心的“球体”，出现了渐放的“原子核”字样，点击“微粒”出现了渐放的“电子”字样。）学生观看动画印证自己的猜想。引导探究原子核是否和大家的猜想一样可能是一个实心的核呢？请大家看动画（点击“原子核”屏幕上出现了渐放的原子核结构示意图）。交流讨论学生1（迫不及待）：原子核不是一个实心球，它也是由许多微粒构成的。学生2（及时补充）：从图示上看，应该说它是由一些带正电的微粒和不带电的微粒构成。小 结通过刚才的探究，我们对原子的构成有了一个大致的印象，下面让我们来系统观看“原
5、子结构”的动画，并试着用文字简述原子的构成。活动探究通过刚才的学习，我们对原子的结构有了更新的认识，下面请同学们以小组为单位，阅读课本表3-1、表3-2，你能从中获取哪些信息呢？交流讨论学生1：原子是由原子核和核电子两个部分构成。学生2：原子是由质子、中子、电子三种微粒构成的。学生3：我认为应该加“一般”两个字。学生4：在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。学生5：原子很小，但有一定的质量，原子的质量主要集中在原子核上。学生6：从表中我们可以看出，原子虽然由一些带电的微粒构成，但它并不显电性，我的理由是相对原子质量提出问题 出示三种原子的质量测定值1个碳原子：1.97710-26kg1
6、个氢原子：1.6710-27kg1个氧原子：2.65710-26kg用这样小的数量来表示原子的质量很不方便，能不能用一种化繁为简的方法来表示的原子质量好写、好记、好用呢？讨论交流以小组为单位，设想解决问题的方法。诱 思 会计记帐通常用“万元”作单元，例如5万元记作“5”，不用画那么多“0”了。像这种处理问题的方式，在我们日常生活中还很多，如商店以“件”为单位记录当天销售汽水的量交流讨论学生1：我明白了，用一个比实际质量更小的质量作比较的标准，小的原子质量被它除，得数就变大了。学生2：这样的数字最好在两位数以内，这样用起来方便一些师：同学们说得很好，这种处理问题的方法，高中化学还会遇到，比如学习
7、“摩尔”、“当量”等就是这样。今天你领悟了这种思想方法，对今后的学习和工作都会有帮助。投影出示“相对原子质量”的定义。阅读感知下面让我们来熟悉一下某些原子的相对原子的质量并思考这些数值的来历。简 介结合课本图示，向学生简要介绍张青莲教授对相对原子质量的测定做了卓越贡献。课堂小结小组交流“学完本节课你应该知道什么？”学生1：我们知道了原子一般是由质子、中子、电子三种微粒构成。学生2：我知道了原子不显电性的原因。学生3：并不是所有原子的原子核都是由质子、中子构成的。作业学习与评价的习题。（第二课时）【教学目标】1、知道原子核外电子是分层排布的；了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关
8、系。2、通过想象、猜想探索证明归纳和学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力，培养空间想象力3、培养学生对微观世界学习的兴趣；初步体会物质构成的奥秘，树立“结构决定性质”的辩证唯物主义观点。【教学重点难点】（1）知道原子核外电子是分层排布的；（2）了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。【教学设计】情境导入 教师朗读科普小论文漫游原子世界，要求学生根据内容在草稿纸上画出原子的构成。引入新课 100多种元素的原子中，除氢原子核外只有一个电子，运动情况比较简单外，其他原子核外都有多个电子，这些电子在原子核外是如何运动的呢？（画简图表示），它们能否挣脱原子核的吸引呢？
9、学生猜想： 请发挥你的想象猜想这些电子如何运动？学生交流： 向你的同学说一说你想象中核外电子如何运动？探究证明： 阅读课本第54页图文。讲 解： 在多电子的原子中，不同的电子是在离核远近不同的区域运动。科学家把这些区域叫做电子层。离核最近的为第一层，依次向外最多可分为七层，电子就是在这些不同的电子层上运动的，即分层运动，又叫分层排布。归纳结论： 一、核外电子的排布1、 电子层： 一、二、三、四、五、六、七离核的距离：最近 最远 2、核外电子是分层排布的学生猜想： 可能是什么原因使电子不能在同一区域运动？讲 解： 不同的电子能量不同，能量小的电子只能在，能量大的电子能够跑 有兴趣的同学可以查阅资
10、料进行验证。教师启发： 当我们知道了核外电子的分层排布情况，我们就可以画出一种示意图来表示原子的结构了。（边讲边画钠原子的结构示意图） 3、原子结构示意图自 学： 阅读教材第54页图3-11，弄清图中各部分的含义。交 流： 结合黑板上的示意图，将各部分的意义说给你的同学听一听。巩固练习： 教师另画一个原子的结构示意图讨 论： 展示1-18号元素的原子结构示意图，学生观察、互相讨论，从中你可以获得哪些信息，发现哪些规律？找到之后记录下来，看谁找的多。交 流： 归纳小结： 将学生获取的信息分类板书引导关注： 4、元素的原子最外层电子数目特点及与元素性质的关系形成结论： 金属元素：一般少于4个， 易
11、失去电子，非金属元素：一般或多余4个，易得到电子稀有气体元素：一般为8个（氦为2个）介 绍： 相对稳定结构：最外层电子数8个（一个电子层为2个）讨论比较： 三种元素的最外层电子数目特点，推导元素的性质如何， 归纳小结： 元素的性质与核外电子的排布，特别是最外层电子数目的关系最密切。讨论交流： 在本节课中，你学到了什么？你还想知道哪些问题？作业学习与评价的习题及课后习题。 （第三课时）【教学目标】1、了解离子的形成过程，认识原子、分子和离子之间的区别和联系，并认识离子也是构成物质的一种粒子。2、初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析推理能力；3、树立“结构决定性质”、“物质
12、的微粒性”等辩正唯物主义观点。【教学重点】离子的形成【教学准备】自制离子形成和氯化钠形成的动画片【教学过程】活动过程活动内容活动目的提供信息设问活动探究动画演示、引入探究讨论分析讲述动画演示、表演导出回忆比较小结布置钠原子结构示意图（氯原子结构示意图）原子如何达到相对稳定结构？稳定以后结构图如何画？离子(阴、阳离子)离子的初步写法 离子与原子的区别(同元素的)结构示意图的初步判别Na+ 与 Cl-结合形成稳定的化合物(不再带电)卡通画P77构成物质的另一种粒子离子分子物质（ ）原子物质（ ）离子物质（ ） 本节课你学到了什么？再阅读本课题你应该知道 练习信息分析激疑启思体味感受简单区分培养学生合作、分析、归纳、表达能力，使思维上升加强理解体验感受形成印象学会归纳整理养成好的学习方法和学习习惯巩固加强作业学习与评价的习题。