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1、课题11 寓言两则主备人导者课型新授课使用时间课标要求激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适 应实际需要的识字写字能力、 阅读能力，正确地理解和运用祖国语文。知识目标导学目标能力目标1学会本课的生字和由生字组成的词语。2理解课文内容，懂得成语的含义，培养观察和思考问题的能力。3朗读课文，背诵课文。培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。导学重 难 点导法学法导学准备教案来源导学环节导入教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情情感目标况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟
2、着变化。重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”及“揠苗助长”的含义。难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。阅读指导、谈话学生阅读、讨论、归纳文本生字卡、朗读配乐、课前预习、练习单自撰第 1 课时： 导学过程教 师 活 动学生活动设计意图1. 同学们，你们听过寓言故（学生交流）。寓言和事吗？童话、记叙文一样，是复习旧知，激发学生2. 今天，我们一起来学习一一种文章体裁，它往往个寓言故事刻舟求兴趣借一个虚构的小故事说剑。明一个深刻的道理。第 1页“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是 一个量词，表示条数。“二则” 就是二条。1自主学习生字及词语2检查、认 读生字
3、卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。自主学习初读课文，整体感知。3 思考，回答：课文提出疑问讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记 住每个生字的读音，在课文中标明自然段。使学生初步感知课文的主要内容。第 2页1. 学生自由读第 2 自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓1.引导学生仔细观察住这一段的主要意思。 ）“那坐船人的表情和动（引导学生分个人”指谁？（引导联系上作，把“拿出小刀”， 析、认识其思想方法下文理解词义）“一点儿也“刻了一个记号”上的错
4、误，学习观察不着急”是什么意思？从哪联系起来，体会“一和思考问题的正确方儿看出他一点儿也不着急？点儿也不着急”的法）合作探究意思，并在看图中想一想这个人错在哪里？点拨解疑2 讨论：理解成语的含义，理解“船舷”和“记（使学生明白必领悟其中的道理。号”的词义。须根据情况的变化去（1）“刻舟求剑”是什2.指导学生体会那个处理事情，情况变了么意思？人的心情处理的办法也要跟着（2）这个成语故事告诉3.朗读这一段。变化。）我们什么道理？3. 朗读全文。师：假如你也是一位渡江的人，你的东西不小心掉进了拓展提升水里，你的心情会是怎样？生思考作答你会怎样做？第 2 课时：导学过程导学环节教 师 活 动学生活动观
5、察谈话：出示揠苗助长观察图片导入插图，启发谈话：你们知道这自由谈话个故事吗？谁能把这个故事学习不仅应让学生学会本文，而更多的应该渗透方法的指导，让学生变“学会”为“会学”。这样才是一种细水长流的教学观念。设计意图激发学生兴趣第 3页自主学习提出疑问讲给大家听？通过这则寓言，我们 会明 白一 个 什么 道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）揠苗助长1. 自读课文。轻声朗读课文， 找出并读准生字、新词。利用用工具1. 由题引入，变文字1. 读题思考：读了课题你们想书理解不懂的词语，同为画面，激发学生的到了什么？相机教学 “揠”字桌互相讨论。热情，了解故事的内的读音和意思， “长”在这里2. 全班
6、交流生字词语容， 为学文 奠定基读“ zhang。的识记。教师充分鼓励础。2. 出示课件或录像资料，变学生交流识字记字的“话”为“画”，引导学生观方法。适时地强调重点2. 强调自读自学， 扎看，细致了解故事内容。字词。扎实 实抓好 基础知3. 游戏巩固识字。采用识掌握。通过交流丰“字词大转盘”“摘果富识字经验， 提高学子”等多种方式，引导生自主识字能力。学生 识记生字。1. 指名朗读，教师相机1、引导学生朗读自己最喜欢引导学生说出朗读体段落，用自己喜欢的方式练习会：你为什么这样读？朗读。结合重点词句，引导学实 践 合 作生体会人物的语言和探究2.引导学生从农夫的自信的心情，教师相机启发、点拨解
7、疑语言和最终的结果中，体会当指导学生进行感情朗读。时人物的心情和表现。2.在感情朗读的基础上，学生弄清，结果为朗读是理解课文的最好手段， 结合重点词句，体会人物的语言和心理， 丰富学生的情感体验， 深入理解课文内容。 通过有感情地朗读， 再现了当时的场景， 理解了人物。在对情节的深刻体悟中， 读出理解、读出个性，解第 4页启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有拓展提升过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？板 书 设 计刻舟求剑（要变通）近义：墨守成规反义：见机行事什么是这样？初步体会寓意。引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。导学1、本节亮点：2、待改进处 :读文本。升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读， 在交流中 培养学 生的语言表 达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养 学生正 确对待生活中的事情， 促进个性 的健康 和谐发展。反思第 5页第 6页